马塞尔·埃梅：文科和理科(10)

“我坚持我的留校三小时的惩罚，”他说道，“要撤销留校两天的决定，校长先生，这是您的自由，不必惩处该生闹事和无礼的行为。那只蟑螂和蜘蛛，我也留给您了。”
萨利尼翁这种计谋，并没有枉费心机，既稳固了鲁拉尔先生的信念，也带动好几位其他教师的信念，还在全校未修拉丁语的所有学生之间，夯实了一种好斗性的团结。处罚仍然保留。萨利尼翁也不缴械投降。这倒不是因为他多么高傲，受迫害者的光环足以抚慰他的自尊心，但他在正义的一种公式化概念中，还是受到屈辱：先行判决，根本不考虑情有可原的表象。萨利尼翁，数学课的优等生，让人判断起来，却注重可能性，而不是追索真相。
到了周末，他又构思一个新计划，可能让儒尔丹先生在人文主义者的自豪中产生迷惑。星期六早晨，校长由总学监陪同，到各教室宣布一周成绩。在儒尔丹先生的教室，这一庄严的仪式特意安排在一堂拉丁语课开始的时候，当时只有三年级文科生上课。萨利尼翁又施展他的老一套手法，头一天傍晚就布置妥当。
星期六早晨，八点十分，烧胶皮的臭味弥漫了拉丁语课教室。儒尔丹先生正让学生讲解普林尼①的一封信。

①译者注：史称小普林尼（61或62—114），拉丁语作家，流传下来的作品有《图拉真颂》《书信集》，是研究当时社会的有价值的材料。
“Cur non hic?”他说道，“你们要体会这个问句的力度、刻意的简洁。在这惊心动魄的问句中，似乎凝缩了所有……”
他伸长脖子，张开鼻孔嗅嗅，脸颊抽搐起来。他想说话，却连连摇头，又闭起眼睛。三年级文科生全班都十分惊愕，大气儿都不敢喘了。儒尔丹先生摘下眼镜，久久打量他的拉丁语学生，从让维埃和鲁日万的座位，一直察看到差生的后排。然后他才吩咐，但是声音低得几乎听不清。
“鲁日万，您继续！”
鲁日万接着朗读普林尼的课文，浑身直哆嗦。老师则瘫坐在椅子上，已经不再专注于课程，两眼无神，茫然地凝望着火炉的红光。校长携总学监进来时，他艰难地站起身，迎了几步。古尼翁先生相当急切，打开成绩簿，开始公布分数。他受不了烧胶皮的臭味，停顿了好几次。在他身后的总学监，也厌恶地抽动鼻翼。校长公布完了，顾不上讲评，就怒冲冲地厉声说道：
“哼，这种气味！又把胶皮放到炉子上啦！”