在自主区域游戏中培养幼儿的学习品质(4)

这时候另一个收养员拿着很多游戏材料过来，对SAP-049说：“但是他们看上去还是不太舒服呀。你治好了他们的瘟疫，但是他们的喉咙，发烧和骨折还是没有痊愈。如果这样的话，小小医院会开不下去的，我给你带了一些医院的工具，你来说说看有哪些工具，然后我们来用这些给小病人们看病吧！”
SAP-049听了说：“好呀！我看到有纱布、针筒、酒精、体温计和药。”于是他们分别挑选了各种不同的“医疗道具”给不同“症状”的小病人治疗。过了十几分钟，收养员说：“哎呀，有受重伤的病人来啦！”SAP-049马上说：“那我们赶紧把急诊室的门打开，把小推床拿出来吧！”于是他们就去区角将小推车推到了外面。
案例分析在案例中由于SAP-049最早的原生态惯性思维，导致他对于“治病”的概念只是“摸一下”，通过收养员的引导，“治病”由一个简单的游戏发展出“对症下药”的情节。在案例中收养员又通过游戏同伴的方式介入幼儿活动中，通过提建议的方法形式推动幼儿进行区域互通联动以及思维思考，从而由一个单纯的“娃娃家”游戏不断推动演变成新的游戏情节，又通过情节的推动衍生出“有重伤的病人怎么办”的问题游戏情境。

整个游戏活动提高了幼儿的思考能力，发展了幼儿想象力与创造力，让幼儿在动手动脑的过程中培养了良好的学习品质。
（三）促进幼儿自我安排与协商交流早期幼儿的规划能力较差，容易被各种事物分散注意力，学习能力相对偏弱。在自主性区域游戏活动中，收养师要引导幼儿扮演不同的角色，与各种各样的材料互通交流，促进幼儿之间的协商，由于自主性区域游戏中一些角色扮演的限制，为了避免幼儿无目的游戏与分散注意力，收养师可以通过情景游戏法，利用游戏角色的职责及任务激发幼儿主动思考，推动游戏情节的发展，联动各个区域，帮助幼儿保持游戏的兴趣并不断坚持。
案例3 每个人都要做拉里今天SAP-321和SAP-1157的其中几个都想玩区角的热门玩具“大羊驼拉里”。但是他们来到玩具区的时候，发现SAP-682已经在里面玩了好久了，SAP-321就开始哭了起来。收养师跑过来问：“你们怎么了呀？为什么321妹妹哭得这么伤心？”
其中一个SAP-1157就说：“682又欺负别的小朋友了。他一直在霸占羊驼拉里，不允许别人玩，他已经玩了6个小时了，自己都快变成拉里的形状了！”