在自主区域游戏中培养幼儿的学习品质(2)

我们应该了解到，自主性的区域活动是培养幼儿良好学习品质的重要载体，应该注重其主观能动性，让他们根据自身意愿在宽松愉悦的游戏环境中探索，自主选择材料并在与游戏同伴的协商合作里发现问题，尝试用不同的方法解决问题。因此自主性区域活动是培养幼儿学习品质的关键前提。
早期阶段的异常幼儿（如SAP-682“蜥蜴宝宝”）情绪往往容易产生巨大波动，会收到周围环境的刺激和影响，并相较于中后期阶段异常幼儿（如SAP-2639“洗刷小子们”）具有强烈的好奇心，但是理解力、合作能力相对偏弱，主要以模仿学习为主，自我控制力偏弱，缺乏对于规则的遵守意识。
故我们选择了角色扮演游戏——“娃娃家”来培养幼儿的学习能力，幼儿们通过在“娃娃家”区域里扮演不同的家庭与社会角色，在活动过程中再现扮演人物的语言和动作，通过一系列体验与周围人和事物发生情感态度变化。
因此，我们选择了环境温馨、既有“社区”真实感又附有趣味的“娃娃家”区域——SAP-3008：“快乐宜家”与“小小医院”为案例进行观察研究。
二、自主性区域活动中学习品质的培养策略（一）激发幼儿参与的兴趣幼儿在学习过程中的主动性非常重要，主动学习与被动学习之间的学习效率差距极大，收养员强行灌输的学习模式往往是无效的，而积极参与学习与同化顺应的质量则非常高，故学习兴趣是一切进步的基础，也是培养良好的学习品质的基石。

往往幼儿刚被收养时，会产生分离焦虑，其成因主要有以下三方面：
1，对于陌生环境的不适应与害怕
2，对原生态的依恋
3，在收养基金会行动受限制
进入基金会初期，幼儿对于环境的不适应会让他们身心疲惫，而哭闹行为让收养员与D级老师们也非常辛苦，这时收养员们应基于幼儿的自身异常特点与兴趣爱好与幼儿讨论并生成相应的游戏主题，与幼儿一起营造相应舒适的生活环境，帮助他们逐步适应陌生的学习环境，从而使其安心专注地在基金会内活动，逐步养成良好的学习品质。通过讨论，让“娃娃家”主题源自幼儿本身的生活。
案例1 布置“快乐宜家”幼儿们初次进入基金会时，对于周遭事物有着强烈的好奇心和兴趣，他们对于基金会内的各自设施与设备都十分感兴趣，常常不停地摆弄设备，于是收养员借机与他们讨论：“我们要不要布置一个社区，让大家可以去买家具，还可以买食物吃呢？”孩子们都说好，于是“快乐宜家”主题游戏应运而生。孩子们将“快乐宜家”布置得十分温馨，有沙发、大床、小推车、餐饮区、小桌子等，收养员们也和缝合师们一起在活动区里，用制作D级老师们的方式缝合制造了很多“工作人员”，他们负责引导幼儿进行游戏，并且在游戏活动中对幼儿进行适当的学习教导。