先生的数学课(2)

“很好，这位同学演绎的非常生动形象啊”。得到先生夸奖的他谦虚地低下了头，脸上是藏不住的笑。
“所以你们看，第二个问题中，不过玩了玩文字游戏，就得到了两种不同的回答。那么我在向大家提出问题的时候，并未规定死1 1一定是用数学上大家所公认的算术规则进行运算，那么除此之外，大家还能想到哪些1 1不能等于2的可能情况呢？”
被先生这样一提点，似乎大家的思维都瞬间从原来的思考环境里打开了。讨论声变得比刚才更大。马上，就有很多同学举起了手。先生看起来很高兴的样子，他说道“我也不点同学回答了，大家谁想到了什么，就直接说出来就好了，类似于‘抢答’吧，不过其中一位同学说的时候，另外其他同学，就要适时沉默了。”
话音刚落，一位同学立马说道“1 1=3，因为一对男女组成家庭，再生个孩子就是3”。语罢，大家都笑了起来。毕竟年轻的大家都一般不会公开说起什么男女家庭之类的，明明这样也是再正常不过的事情了，大家私下的讨论也不会少，但是就是公开了说，哪怕不是说自己，笑一笑也仿佛成了约定俗成的事一样。

“好了，还有吗？”先生制止了大家的嬉笑。
“一个，加一双，也是三。运算单位不一样，结果也不一样。”同学们被这个回答惊了一下，反应过后鼓起了掌。这让人想起小学时候的数学，总因为忘记换算成同等单位计算，比如给出的条件是米，厘米等。每年，每年级，每人每个考试，都几乎要出问题的细节。
“1 1=11。反正不管对不对。”回答的时候倒是铿锵有力，只是同学也没想出来结果，倒是他越说反而声音越小。直到最后一句“我可以这样写应该也没毛病吧？”，课堂上大家又笑了起来。倒不是嘲笑，只是这样不管对错的结果，单纯排列起来也很有趣。
“其实也不算有什么不对，假如1 1=11是个找规律问题，那么我接下来给的式子就是2 2=22，如果我要问3 3=？大家也能顺着这个思路写下去吧？”这时另一位同学这样解释道，大家又像是被点通了所谓的“任督二脉”，原来也可以这样想，掌声代替笑声响了起来。
“1 1=田，字谜，吧1 1=合在一起就是个‘田’”。上个回答的掌声还没落下，双手只得又鼓了起来。