翻译：实力至上主义教室 二年级篇 第5卷 （16）(4)

虽然是同一个课题，但是讨论的内容因为班级的状况而完全不同了。只有2个选项。但是到达的地方只能经过几条曲折的路线来选择。
“我们花费了大量的时间进行讨论，但是却无法得出正确答案。是要通过付出牺牲升上A班，还是选择保护同伴并投身于严峻的战斗之中...”
现在，她正是在回想过去的自己也说不定。
从一旁看见的茶柱的眼睛在夕阳的照耀下显得有些微微湿润了。
“不久后，同班同学们的意见慢慢开始统一了。如果B班与A班仅仅只是微差的话，即使付出牺牲也应该要得到这100点数不是吗。在这样的设想下，随着讨论推进反对派也开始慢慢地倒向了赞成派。”
“就算如此要让谁退学的问题也不是可以简单地通过赞成就达成一致的吧？举例来说能力低下的学生以及交流能力上的劣等生。或是有着一两个毛病的学生。他们都会不可避免地成为首先考虑的退学对象。”

“是啊。只要有一次全场一致达成赞成的话就不可能再撤销了。就如你所言，全员是不会简单地一起赞成的。”
能够让现状发生改变的某种情况出现了，是这么回事吧。拿这次特别测验来说，我为了诱导全场一致赞成，就做出了只有背叛者会被退学的约定。
“我的班级里存在着某一位男生。这个学生...这么说吧，说是你的班级之中平田与池的结合体一样的人也许是最贴切的。”
“洋介和池吗...真是个难以想象的形象呢。”
“虽然很认真但总觉得哪里不对劲。虽然会为同伴着想脑子也很好使，但是稍微有点不会看气氛。对于班级而言他同时是领导者一样的存在以及气氛制造者。”
原来如此，原来是同时包含了洋介的优点以及池的优点（或者说是缺点）的学生吗。