写作培训师(2)

课堂内容一切都很正常，像理所当然一样。我唯一疑惑不解的问题是他的胡渣究竟是胡渣呢？还是鼻毛呢？我的鼻子如果藏在胡渣里，肯定是闻不到任何味道的。
由此一问，我发现了他讲课的内容存在漏洞。
这是一节外貌描写课，他在教三位小宝贝描写人物的外貌——长长的头发、浓密的眉毛、圆滚滚的眼睛像珍珠、挺拔的鼻梁像山峰。哦！还有一张能说会道的小嘴巴。他说，这叫观察的顺序。
而我发现的漏洞，是气味。我相信有不少人和我一样，接触一个人的习惯方式，首先是闻到对方的气味。那气味算不算外貌呢？我认为是算的。曹子健笔下的洛神女士“翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松”，秋菊春松，许多人都用白话翻译成“体态如秋菊春松”，可我读到这一句时，分明是嗅到了清新甜美、阔达繁茂的草木香。据说同是曹操后人的曹雪芹在《警幻仙子赋》里也说道：“仙袂乍飘兮，闻麝兰之馥郁……靥笑春桃兮，云髻堆翠；唇绽樱颗兮，榴齿含香。”这些难道不是外貌吗？
我们的写作教给孩子们的，究竟是什么呢？
教一种笔法？教一种规范？教一种模式？
那尊“福禄寿”对我说：我们教给孩子的是观察。
闻此言，我恍然大悟。观察！

“所以是从头发，到嘴巴，由上到下进行描写……”我礼貌地附和道。
“福禄寿”打断了我：“对，就是这样一个从上到下的顺序。”
“如果是我，我可能先看到的是眼睛，那我可以从眼睛开始写；如果另一个人先看到了嘴巴，那他可以从嘴巴开始写。这种视觉的先后算不算一种观察顺序呢？如果这样给孩子们讲的话……”
他又打断我：“你那样不行，他们才多大？听不懂那么多，你就告诉他们从上到下的观察顺序就好了。”
“嗯……明白了。”
我景慕地望了他一眼，虚伪地笑了（礼貌且虚伪的喜悦于收获的笑容）。他的明目只有一只，而且立在额头，难怪要从上往下！他的一粒鼻子藏在分不清是胡渣还是鼻毛的铁丝网里，难怪闻不到气味！
我想：这是他的观察。没错，他在把自己的观察经验传授给孩子们。这是每一尊优秀“福禄寿”的基本素养。我也未必逃得出我的局限。
眼前这尊“福禄寿”给我的第一个坏印象是不把学生放在第一位。因为如果是我的学生问我问题，我绝对会在我听到的第一时间做出知之为知之不知为不知的回应。可他在与我对话时，旁边的学生遇到了不会写的字，却是我在一心二用地边听“福禄寿”的金玉良言边在纸上写出那个字——我当然不愿越俎代庖，毕竟我不是这三位孩子的老师，但是一声复一声殷勤呼唤着的“老师”二字实在让我心软。