世界观设计的一点感想（1）(3)

要知道他们或许身处乡村信息闭塞，但智商可不会比现实中的你我低多少），而神父又为什么会焚烧书籍（他确实狂热到相信这些书本会毁掉他的神吗？又或者只是刻意用这种激进的行为向上级教会显示自己的虔诚和影响力，本人其实并不怎么信神？）村民们和神父又经历过怎样的事才变成了故事中的样子？思考这些问题，而后你会发现其实许多看似散碎的设定都是可以串成一张世界之网的，这会大大延展故事的广度和深度。
“环境”：这不仅包括你的世界看起来是什么样子的（矗立在高耸竹子上的城市？隐藏在溶洞里的城市？地球上的世界还是别的星球或空间站上的世界？）那个地方从哪里接受光照？海陆分布如何？推演出的应该会有的气候如何？连带着上面的生物会是什么样的？如何分布？建立在上面的文明又是什么样的？卡德在书中引用了《龙之卵》的例子——一颗中子星上的文明，上面的居民巨大而扁平，因为中子星较快的自转速度，感受到的时间变化也比地球快，因此比地球更快地进入了太空时代。如果你懒得想一颗全然不同的新星球，那把故事放在一颗架空的地球上是不错的选择，但一定要注意你的“地球”与真实的地球有什么不同。另外我想补充的是，这个环境应当还包括人文环境，像建筑、习俗、服装、家庭形态等，这些是以自然环境为基础的，并且与你的故事情节往往很近——欧洲中世纪还是开元盛世时的大唐？
脑后插管的未来还是末日后的核废土？现实的历史是个不错的参考对象，幻想小说发展到现在也有了不少广为人知的“模板”，可以省下你不少力气，但同样地，一定要记得你的世界和现实有什么不一样，那是你的创意所在。
需要注意的是，“历史”和“环境”（也许再加上“靠什么生存和发展”）是世界观构成中开始考验创世神知识水平和阅历的地方。我个人认为构造一个与地球类似的没有基本逻辑错误的世界只需要通读高中史地政即可，理化生不是没用但大多数时候和故事情节没那么近。认真的，中学课本的编制目标就是尽可能地包含那些最重要的基本知识，首先记忆它们，掌握它们，然后你会发现别的书本里说的那些东西其实很多都以某种形式在课本上出现过了。当然仅仅只是记忆也是不够的，具体内容是什么在考试中比较有用，但构造世界观要求创世神能够从中提炼出基本规律。以历史为例（高中历史课本我印象中内容是真的有点局限，但是真的把所有能佐证它的中心思想的材料都摆出来的话就变成板砖了……挺考验老师发挥的），高中中国近代史一节的中心思想可以概括为“人民选择了中国共产党”，为什么会这么说？
历史书差不多从鸦片战争一节开始就在一点点摆出实例：是的，一开始中国谁也不知道共产党。一开始是引进西方技术（洋务运动）但换来的不是成功（甲午战争），后来考虑引进西方政体（百日维新）但没有获得支持而被轻易瓦解（百 日 维新），再后来试图摆脱中华几千年的封建传统走上类似西方的路（辛亥革命），但同样地没有获得支持而被瓦解（袁世凯）……历史书把中国近代以来做出的各种尝试及其结果都写在了纸上，而我们需要在每一个结果后面多问一句为什么。“为什么会得到这样的结果？”当然不可能是什么中国人不配之类的蠢话。现实中往往是没有一个无恶不作、可以作为所有坏事的理由的大反派的，任何结果的出现都必然伴随着与之相关的各种利益群体的拉锯和纷争，回答这个“为什么”，然后再来看你自己的世界时，理解你的世界应该怎么成为你想让它成为的样子会容易很多。