【人间烟火】老黄历(4)

为了解决这种放任的达尔文主义教学状态。中国家长和老师有他们的三板斧。老师有考试，家长有补习班。学生就只能靠运气了，期待他们自己有个好基因。不过后来，经过一些教育专家对于学习过程的研究发现。有很多学生其实是可以通过系统的自主学习流程，以及充分的问答来提升成绩的。
问老师没空，怎么办呢？问优等生！但是根据传统的班级排名，你会发现优等生是稀缺资源。而且物以类聚人以群分。优等生不跟差生玩。他们只关注自己的成绩，从老师那里获得表扬就行了。帮助差生，不仅耽误自己的学习，还有可能培养自己的潜在竞争对手。这就是最早的阶级分层。
怎么解决优等生对差生的敌对和漠视情绪呢？通过学习小组，建立具有集体荣誉感的小集体。在小集体内，每个人的成就就代表着对集体的贡献。把差生和优等生的利益捆绑在一起。于是差生和优等生之间的互助通道就被建立起来了。
你以为，这样就完了吗？并没有！虽然利益评价纽带有了捆绑，但实际能力还是有巨大差别。假如回答一个问题都是1分的话。那么在同样的单位时间内。优等生能够答对更多的题。而差生甚至可能会答错。结果还是优等生出头，差生边缘化。
为了解决这个问题，中国的学习小组，还有一种小组内的内部和小组外共通的评价机制。答一题满分5分的话。单科成绩最好的人回答是1分。成绩最差的回答正确是5分。这样，优等生就有了帮助差生，获得更多分数的动力。

相对欧美那种本来学生就不会超过30人的小班来说。中国的国情决定了，不可能指望信息的掌握者老师对那么多人都能够平均精力，实现高效教学。所以中国的教育家通过设计这种机制，来激发学生之间的内生动力，实现教学资源的内部构建与自主发展。形成生态系统。
季大志所面临的，就是在这样一个背景下，想要出头的挑战。他具体面对的挑战分2个。一个是成为小组内部的领袖，获得他们的认可。第二是对他所分到的小组成员负责，提升他们的成绩，成为全班第一。只有在满足这两个条件的情况下，他才能够胜出，获得公认的班长职务。
虽然这个岗位时间可能已经在选出来的时候，过去两个月了，但这确实是实打实的挑战。是任何有野心，有理想的年轻人都会希望挑战的目标。
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季大志因为个子高的缘故，被分在班级窗户靠后的位置。他所在的班级不多不少60人的标准班。按六人一小组来计算，正好10个小组。在这里我们有必要介绍一下他分到的组员。
首先，因为是根据个子排的。所以季大志虽然是很违反一般人常识的情况。但他的组员却差不多很符合一般人的期待。四男两女。一个女生是学美术的，发育早，典型的文科生我们就管她叫女A好了。另一个是体育生，我们叫她女B。男生两个是打篮球练短跑的体育生，方便好记，就叫他们男篮和男跑，还有一个就是单纯的成绩不好，认命了的状态，我们管他叫男题。