毕飞宇《小说课》写作解剖—读后感

这本书对写作的帮助因人而异吧，很好看的。
《小说课》开篇从蒲松龄《促织》的解析讲起。
1700字的故事，讲述了宣德间，宫中尚促织之戏，下属官员投其所好，向百姓征收蟋蟀。主人公成命所在地呢，本不产蟋蟀，无奈下他求助一神婆，得之，喜。抓获蟋蟀后，他的儿子不小心把蟋蟀玩死了，害怕受责备，投了井。成名回来，怒而哀，却不想儿子气息尚存，而且身边有一小蟋蟀（他儿子所变）。于是成名拿着这只蟋蟀献与了官员。官员献与皇上，皇上欢喜，让这一群人等升官诏赏，好不快活。
毕老师的解析已经很好看了。
我主要讲解自己学到的东西。
毕老师讲故事开篇，谈及了作家所决定的命运，一种悲剧美学。
由“宫中尚促织之戏”与“岁征民间”这两句话而将“此物故非西产”的主人公命运确定了下来。
一言而定下了故事的基调，看起来很酷，也带了一丝荒诞色彩。（说不定可以在小说里设置一下。）
另外老师讲了作家有责任和义务处理文章。行文可以压得下去，也要有笔力抬得起来，从主人公忧闷欲死到遇神婆得蟋蟀，从蟋蟀死的怒不可解到儿子投井后的“夫妻向隅，茅舍无烟”。
这之间爽快的转点，波澜叠起，可谓干干净净的作画，无一丝杂质。（我就喜欢干净的东西。）
而夫妻向隅，茅舍无烟。这句白描，可以说人与物与景与情把哀写绝了。
（让我想起了“昔我往矣，杨柳依依。”小说里句子精炼，准确，也是我需要学习的点。）
老师又谈及《水浒》林冲的社会性。提现了一流作家的强大逻辑，都知道作者会将林冲逼上梁山，但是这之间要是夹杂了偶然性，林冲的角色就是写坏了。
他谈及了，风，雪，石，以天然的物品设置，而将空间划分开来，讲故事进行了下去。
按理说林冲杀了人，也该投奔梁山了吧，然而作者却写向东去了。
老师原文
林冲为什么要向东走？道理很简单，草料场在城东。如果向西走，等于进城，等于自投罗网。这句话反过来告诉我们一件事，林冲这个人太“可怕”了，简直就是变态，太变态了。虽然处在激情之中，一连杀了三个人，林冲却不是激情杀人。他的内心一点都没有乱，按部就班的：先用仇人的脑袋做了祭品，再换衣服，再把酒葫芦扔了，在他扔掉酒葫芦之前，他甚至还没有遗忘那点残余的冷酒。“可怕”吧？一个如此变态、如此冷静的人会怎么“走”呢？当然是向东“走”，必然是向东“走”。
在这里，林冲这个人物形象就是靠“东”这个词支撑起来的。所谓“算得到、熬得住、把得牢、做得彻”，这四点在这个“东”字上全都有所体现。
（这也算不上是传统文学的咬文嚼字，作家就是如此变态的存在啊，情，景，意，在他们眼里一字一段剧情的差别都仿佛会破坏意的完整性。）
而后，老师又讲及红楼的反逻辑性行文，文字处处留以“飞白”。
讲了文字与意。
看起来只是文字的表面，中间所未写的或文字未尽的意，纠缠成了同样的一本煌煌巨作。