关于产教融合文件的读后感收集(16)

3.3打造“工匠精神”对个人的意义
这是一个快餐般的社会，即使再美的风景也没人有时间驻足观赏。在快与更快的对决中没有人能够立于不败之地。此时人们应该沉静下来，以不变的眼光看待周围的一切。每日的忙碌奔波并不会带来更高的效用，反而占用了大量资源而无所作为。“工匠精神”以静为动，做一个项目必然要细细打磨，即使在最细微之处也要妥当处理。这样虽然使得表面上所做的事务变少，实际上做一事精一事，比急急忙忙做完之后又要补救快得多。可见“工匠精神”对个人的发展和成长也有着很大的意义。
在快餐经济盛行之下，越来越多的企业认识到这样的道路行不通，最后路会越走越窄，只有重拾“工匠精神”，以专业专一的态度对待产品，以精益求精要求自我，才能让企业更加长足健康地发展。“工匠精神”绝不过时，只要人们对完美的追求还在，“工匠精神”就能永远闪亮。
参考文献：
[1] 肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6- 10.
[2] 孟源北，陈小娟.工匠精神的内涵与协同培育机制构建[J].职教论坛，2016（27）：16- 20.
[3] 邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2016（10）：91- 93.
摘要
：中国的教育体系和教育模式都有特殊之处，通过中式教育培养出来的学生，在整体知识体系构建以及学科知识体系掌握方面有很大的优势，缺陷在于学生的实际动手能力、自主创新能力以及实践操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于为国家和社会培养需求型的人才，也因此学生在学校所接受的所有教育，学习的所有东西，最终都要被应用于社会实践中。“产教融合”是近年来高职院校重点关注的问题，其本身就有职业性、区域性特点，能够满足现今社会对人才供需融合的要求，着力培养专业性人才，将人才培养、社会服务、教育教学融合为一体，在专业、课程、资源、实践等方面完善融合建设，从而提高人才培养的质量。因此，对高职院校产教融合教学模式的现状进行分析，并提出针对性的建议，为高职产教融合的实施和发展提供一些依据。