废话文学与两株枣树——鲁迅《秋夜》(4)

后来，也有人提出了第三种可能性，叫做“强调枣树形象”，鲁迅把两株枣树分开写，写两次，枣树的形象就得到了强调。举个例子来说，某天校长在门口检查学生逃课情况，发现某班的表现很差，在开校园大会的时候说：“今天我抓到了两个逃课的学生，一个是三年级八班的，另一个还是三年级八班的。”因为在正常情况下，校长说到一个是三年级八班的，另一个肯定会说其他班的，可校长偏偏再说一遍三年级八班，就是在强调他们的表现特别差。同样的，一般情况下我们说我家后院有两株树，一株是枣树，后面一句会写什么，当然是写另外一株是柳树，或者是杏树、杨树之类的，万万不该是枣树，鲁迅反其道行之，再写一遍枣树，就是强调枣树的形象。强调枣树的形象，在全文中有重要作用，整篇《秋夜》就是在写枣树，写它如何与黑暗的天空战斗，如何遍体鳞伤，又如何怀抱希望。
我们分析了这么多，有人就会说——因为这句话是鲁迅写的，你才分析出这么多门门道道来，倘若是个孩子写的，你还会这么解读么？譬如有小朋友写作文，说 “妈妈给我买了两个包子，一个是韭菜馅的，还有一个也是韭菜馅的”，这么写肯定会被老师批评，鲁迅说什么都对，说什么都是名言。我依然秉持任何话放入固定的情境中才有固定的意义，小朋友的话放入某些情境中，也是非常好的表达，也可以按照同样的方式进行解读，也许会创造其他的可能性——比如，我们设置一个“环境”，孩子是喜欢吃肉包子的，而这句话是孩子吃早饭时对母亲说的。

一开始，妈妈给我买了两个包子——我是兴奋的，我最喜欢吃肉包子，早上有早饭吃了。我掰开第一个，韭菜馅的，心里有些失望，也有期待——第一个是韭菜的，第二个总归是肉的吧。结果掰开第二个，也是韭菜的—我非常失望，我明明喜欢吃肉的，妈妈怎么买了两个素包子呢？
于是我们就会发现，带入某种情境后，这种模仿鲁迅的“废话”就有很多意义，既描写了吃包子的过程，也描写了自己的心理变化过程，从兴奋到期待、再到失望的过程。当孩子对母亲说出这句话的时候，显然就是抱怨母亲为什么不买自己爱吃的肉包子。
人物有情绪变化，就会有情感，这句看似的废话就比“妈妈给我买了两个素包子”这种叙述句表达效果强，而一个抒情散文最重要的就是要有情绪，没有情绪化的表达就是简单的记述。
我们也不妨以“小朋友的描述”为契机寻找鲁迅在这句话中的心理情绪变化——秋夜的环境是寂寥的，人的内心也是寂寥的，于是他无聊地看向窗外，至少还有两棵树作伴，视觉辨认出了一株是枣树，另一株是什么呢，会不会有什么不同呢，会不会有其他的树，哎，结果还是枣树，怎么都是枣树啊，里面不就是鲁迅先生一种心理过程吗，从欣慰到期待，到失望的这么一个过程。