《师问》<一、二>(2)

你，忧郁而怅惘，自信而充满希望。
经过六年的削折，棱角已成圆。
他，只有他，与你，与我，都截然不同，
有我们意料不到的，悲惨的过去，或甜蜜的回忆，
有精神支柱或前进的动力。
我和你憧憬着他的未来，
我和你诅咒着他的未来。
一、学以致用据说像银行家这样的人，每天处理别人的钱，不久，就会把别人的钱看成是自己的钱了。
老师是学生的仆人，为了让他们办事，大家才给了他们一定的权利，他们就像是代理人那样的一种人。可是，他们仗着大家委托的权利，每天处理事务时，却会狂妄起来。他们认为这是自身所有的权利，我们没有任何理由对此说三道四。
既然这样的人充满了社会，在权利之外收获一些礼品可能也就顺理成章了。
师者，所以传道、受业、解惑也。韩愈如是说。
赵月遥始终也想不明白，倘若老师真是如此，那又为何有那么多老师暗自对此嗤之以鼻呢？中国当代之所以很少有文学大家，是因为在10~18岁这段阅读的黄金时期被老师勒令专思学业了，读被唆使到大学再看那些“文学营养品”。到那时已经迟了。毕竟，像苏老泉那样壮志凌云的人少之又少。中国只有一个郭敬明，也只有一个韩寒。但是，事实上，人们看重的依然不是能力，尽管近几年一直大力提倡素质教育，而如今这提倡仅化作“学生做人”这方面的主观考核，所以有了德能双优、三好学生之类的荣誉，而且想要得到这些荣誉，还得有很高人气，给你投票才行，不过后来都是内定的了。

深知当今教育制度吃人的特性的赵月遥，竭力让自己的学生博览群书，注重实践，抛开书本中死板的观点和生搬硬套的解说，让大家都努力说出自己的观点，并提倡谋事在人，成事在天，当即迎来了座下热烈的掌声。
“终于有个把我们当【人】看待的老师了！”
当时，有个坐在第一排的女生感叹道。接着，众人也接二连三地说，“是啊！”
这女生是班上的佼佼者，不论是体育还是文艺，或众师关注的成绩上，她都做得出类拔萃。赵月遥当然没料到这位优生会发出那样的感慨，但因与自己曾经当学生时的感想不谋而合，于是对这女生多加留意。
赵月遥刚上岗时当了毕业班的语文老师，不想此班之人皆有默诵之才，凡是早读或语文课，必然是鸦雀无声，任凭自己怎么想方设法，这群学生依旧金口难开。于是在暑假时，就制作了一套悖于常规的教学方案，加上自己本身就厌恶当前吃人的教育制度，赵月遥取得了众学生的好感。
赵月遥的课很开放，有点像意识流小说，百花齐放，收缩自如，而且富有哲理性。比如，不要从果推理因，而要有因推理果；不要囿于第一印象，要透过现象看本质等。赵月遥的教学方法唯一的破绽在于，和课本几乎没有交集。