实力主义教室12卷试阅(9)

和并非能够一朝一夕培养的3个项目不同，只要当天改变主意或者改正方法得当，社会贡献性就会留有很大的改善余地。差别就在这里么。
“这个app是平等的。跟班级在上还是在下毫无关系，全员都会受到平等的评价。现在综合力得到较高评价的学生，可以说都留下了值得鼓励的成果吧。”
现在的一览是按五十音顺排的，但它还具有排序功能。
想知道现在2年D班综合力最高的学生是谁的话，没必要挨个去看。
我试了试排序功能，发现综合力排第一的是洋介。
2-D 平田洋介
1年级成绩
学力 B （76）
身体能力 B （79）
灵活思考力 B （75）
社会贡献性 A-（85）
综合力 B （78）
把数值这么一看，洋介的优秀简直一目了然。无论哪个部分都是无可挑剔的高水准的成绩。如果不是洋介在1年级末尾暴露出的心理弱点，他的分数可能还会更高。
而反过来按从低到高排序后，池排了第一。他的综合力是37。
接下来就是和他同分，标着综合力37的佐仓爱里的名字。
被周围的人觉得很可能排倒数第一的须藤则排在比数名学生高的位置上。
2-D 须藤健
1年级成绩
学力 E （20）
身体能力 A （96）
灵活思考力 D （40）
社会贡献性 E （19）
综合力 C（47）
学力和社会贡献性都因为1年间的恶劣行径而获得了很低的评价。但是他足够高的身体能力收获了很高的评价，弥补了前两点，使他摆脱了倒数第一。我调查了一下，发现所有2年级的身体能力项目里，只有他一个人获得了A 评价。
比入学当初学力有所长进，并且精神面也有所成长的须藤，他的2年级成绩应该会有大幅度的增长吧。
“然后，虽然这事跟D班并无直接关系，但作为2年级内的例外措施，只有2年A班的坂柳有栖的身体能力评价会取与学年倒数第一相同的数值”
2年A班的坂柳有栖腿脚不便。
就连平常的步行也必须要使用拐杖。
也就是说，即使想要运动也做不到。
即便如此，又不能除去身体部分计算综合点。就这个层面而言，设置成跟倒数第一相同的判断可谓妥当。
总之，这种能力的可视化，也许是南云所提倡的反映个人实力当中不可或缺的一环。
“这个app在将来，对于成绩的意识改革，以及通过与学年无关、看一眼就能知道名字和长相的方式促进学生间的交流等而言，肯定会作为十分重要的工具而有所活跃吧。但是……我觉得应该不止这些。虽然这是我个人的臆测——从现在开始的1年之后，学校会对综合力没有达到一定水准的学生施加‘某种惩罚’”
“惩罚……不会是退学吧……？”
“也有这种可能性吧。但我刚才也说了，这是我的臆测。并不一定能说中。但综合力越接近E判定就越危险，你们最好还是这么去认为吧”