大学之理念读后感合集(6)

二、“习而学之”教学模式的构建和操作
1.“习而学之”教学模式构建的基础
“习而学之”教学模式的构建和实施是建立在课程改革基础之上的，即须先对课程进行整体性的设计，包括：实行课程结构的模块化和理实一体化的设计，借助工作任务以培养学生实际工作能力的训练为轴心，学习课程的“多元性整合”。关于课程改革的模式和操作非本文的核心内容，在此不表。
2.“习而学之”教学模式的操作
在进入学习模块（或学习单元）的学习时，教师应先对先做的任务（如用实验或适当简化了的实作项目）做一些描述性的说明，接着展示任务完成的效果，让学生对所做的任务有一个感性的认识，激发学生的学习兴趣，提供动手尝试的动力。“习而学之”教学模式操作的基本流程见下表（并与传统学习模式比较）：例1，设“工业分析与检验”专业中的一个学习模块是“盐酸品质检测”，其教学主流程可这样排列：设立工作任务“工业酸碱品质的检测”→学生实验“盐酸溶液的标定”→进入理实一体化的学习→仿照企业要求再完整、精细地完成该任务→综合能力考核评价。例2，设“汽车检测与维修”专业中的一个学习模块是“汽车发动机的维护”，其教学主流程可这样排列：个人或小组拆装一台汽车发动机（先习之）→进入系统的理实一体化学习（后学之）→考核评价检验本模块的综合能力（形成能力）。
3.采用“习而学之”的教学模式时建议遵循的原则
第一，教师布置工作任务后，无须做任何的理论知识铺垫，对实操结果不提出指标性的要求，可为大致性、粗线条的要求，即不必关心结果的优劣（如数据是否准确、产品是否合格、服务是否规范等。第二，操作前，教师须提供操作程序作为指南，最好配以视频演示或教师示范让学生模仿，以保证活动的顺利开展。第三，学生在整个“先习”过程中的操作，必须是在教师指导下进行的，首先应交代设备仪器、工量具等的正确使用方法及安全防护知识，对操作过程中所涉及的条例、规范、设备仪器等的使用等都不必用理论知识来解释。第四，特别重要的是，必须确保人员的安全和设备仪器的完好无损。如安全系数低的项目或需使用复杂、大型、精密的设备仪器而不能确保安全，则强烈不推荐该教学模式，毕竟安全永远是第一要素；对耗材多、成本较高的工作项目，也应慎用该模式。