植物杂交实验读后感汇编(4)

细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的`知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
四、教学方法（或教学策略）及突破难点的方法：
1．本节内容中相对应的概念很多，如：纯合子和杂合子、显性性状和隐性性状等。如果老师只是把这些概念做简单的讲述、罗列，学生是很难理解这些概念的内涵的。所以，我在课堂中，引导学生在分析孟德尔的杂交实验和假说的过程中，逐步构建概念，同时适时举例，让学生判断，在具体的情景下学习抽象的概念，比较容易理解。
2．在分析一对相对性状的杂交实验的过程不能采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让孟德尔的实验过程得以再现，学生的学习兴趣才能充分激发，同时加深对知识的理解还培养了创新精神和科学的思维方法。
3．要充分用好“性状分离比模拟实验”，特别是对实验结果，要精心设计一些问题，让学生思考，如：为什么每个小组的实验结果相差很大？为什么全班的实验结果与预期结果更加接近？切实学会用数学的可能性和概率问题理解分离比例，从而加深对分离现象的理解，为掌握分离定律的实质打下基础。
总之，课堂一定要让学生主动参与问题的分析，充分发挥学生的主动性、积极性。
五、主要教学过程：
导入1：由生活现象发问：每个人与自己父母的长相是否有相似之处？俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生九子”→体现了什么现象？→存在怎样的规律？由学生的回答导出遗传现象的存在。
导入2：简单描述前人的融合式遗传学说，前面的现象是否可以此来解释？学生讨论：按“融合遗传”理论红花与白花杂交应是什么花色设疑：孟德尔通过实验又得出怎样的结论，由此引出孟德尔豌豆杂交实验。