教育学原理柳海民读后感汇总(20)

三、教育学原理课程教学模式的改革
（一）灵活式讲授
根据课程标准和教学任务的要求，把以往的教育学知识（什么是教育学、什么是教育、教育和人的关系、教育和社会的关系、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师和学生、班主任工作）按照知识的结构，提炼多本教材的核心先进内容，融合教师本人及他人学术研究成果转化的知识，和对学生未来从事教师职业有现实指导价值的观点出发，把内容整合成四大部分：教育观；教师专业化发展；教育法律、法规；德育。
按照新的教材体系，在讲授过程中，遵循教材的知识结构，在情境的创设中，以学生的认识需要来灵活的进行教学。通过对知识的整合，每一部分的知识都是互相联系，为一个中心主题服务的。所以讲授知识的过程中教师可以灵活的从知识的整体去分析具体的问题情境，使学生了解教育不是单纯的就问题谈问题的学科，要从总体上进行学习。
（二） 观摩式见习
可以在教学的过程中，通过视频、图片、去学校参观体验、请学校教师或者管理人员来课堂讲座等一系列直观性的手段，使学生全方位的了解学校、理解知识以及建立科学准确的实践认知。为学生精心挑选既包含着教育实践活动中存在的客观事实，又含有丰富知识与学术信息的案例材料。努力创建相关的教学情境，把原本枯燥的原理性知识用图像、声音、文字等形式来呈现真实面貌的教育案例，并展现到学生面前，引导学生根据自身感性认识对事件构成进行积极主动的探究活动，从而提高学生创造性运用知识、分析和解决实际问题的能力。[2]（P.149-150）案例教学能够让学生更有效地启迪思维，开阔视野，培养解决问题的能力，而非单纯的知识获得。通过案例教学，教师能够打破学生思维定势，拓宽他们的思路，让学生从不同角度和立场分析问题，给予每个学生平等的机会表达自己的观点，这都能够有效地调动学生学习的积极性，对于培养学生创新精神、团队精神和协作意识起到了积极的作用。