说隶秦汉隶书研究读后感汇聚(28)

三、“六书”在小学识字教学中的重要性分析
(一) 汉字本身的连续性及历史性决定“六书”可以应用于小学识字教学
汉字从其产生、发展到现如今, 经历了几千年的变化。汉字是一种文化象征, 它源远流长。文字产生之前, 人们通常采取结绳记事或者契刻记事的方式, 渐渐文字开始出现, 经历了商朝的甲骨文、周代的金文、秦朝的小篆、汉朝的隶书等等一直演变成今天的汉字。这就决定了汉字具有相当程度的历史性, 汉字再怎么变化, 其内核不会发生变化。汉字转变较大的时期是在秦汉期间, 秦汉时期篆体改革为隶书, 可以说“隶变”是汉字字形变化的分水岭。但是即使变化很大, 也是汉字的笔画上有所精简, 汉字的结构则没有太大的变化。这也就是汉字之所以传承几千年的主要原因之一即具有文化上的相沿性。故古代学习汉字的方法仍然可以应用到现在的识字教学中。所以, 汉字本身的连续性及历史性决定“六书”可以应用于小学识字教学。
(二) 儿童的心理特征决定“六书”有必要应用于小学识字教学
汉字本身数量庞大, 字形结构复杂, 字义比较抽象, 难以理解。而低年段的小学生, 自我认知水平低, 注意力不稳定, 容易对新颖、生动、具体的事物感兴趣, 主要是直观性思维占主导;再加上教师不当的识字方法, 总是让学生机械地摹写, 渐渐使学生产生畏难心理。长此以往, 学生失去了对汉字的兴趣, 也失去了对汉文化的兴趣。从上述识字教学中出现的问题, 国家开始了教育体制改革, 相应的教学方式与方法也因为新课标的出现而出现, 为小学识字教学找到了出路。尤其是2017版部编小学教科书, “六书”已经正式进入教科书中, 出现在小学课堂上, 通过让学生科学地了解汉字的来龙去脉, 培养学生对汉字的学习兴趣, 提高识字教学质量。
汉字, 因其自身的抽象性, 相对来说比较的枯燥无聊, 学生如果不理解汉字背后的真实含义, 就会导致学生在汉字学习中产生困难。而“六书”在识字教学中的应用, 可以让学生理解汉字背后的文化内涵, 真正明白汉字的结构构成。适应了小学阶段儿童的心理特征, 能让学生掌握形声字形旁的表义类属, 加深学生对汉字据形知义特点的认识, 从而触类旁通, 大大提高识字效率。