说隶秦汉隶书研究读后感汇聚(30)

综上所述, “六书”在小学识字教学中的运用, 可使识字教学不再是传统的机械化摹写识记, 而是将一个个汉字变成了活的舞者, 学生不再抵触学习生字, 而是乐于认识新的汉字, 乐于探索汉字王国中的奥秘, 识字教学在趣味横生的同时其效率得以大大提高。
参考文献
[1]《现代教育教学探索》组委会.2015年1月现代教育教学探索学术交流会
[2]霍生玉.传统“六书”说在小学识字教学中的应用[J].教学与管理, 2009 (5) .
[3]崔凤琦, 林李楠.小学语文教学活动设计与案例分析[N].科学出版社, 2015.
[4]郭向敏.“六书”说在小学识字教学中的运用[J].新乡师范高等专科学校学报, 2005 (4) .
中国文脉读后感1
从《山河之书》到《中国文脉》如果说前者是闪耀在中华文化长河上的亮丽一景的话，后者便是前者的缔造者。如果说我是一个从不懂历史，一向崇尚科技的理科女时，我却被余老师用那么通俗，简洁，干净而又赋予魅力的语言吸引着，我从来不知道浸着历史味道的散文，如此让人醉，你为我们讲述的不是那铁骑血腥的历史，娓娓道来的而婉诺一位婀娜多姿的少女，携着远古文化气息，那么亲切地走来了，你所有的怀疑，被她微微一笑征服了。
那种美是我从不曾目睹的，那种爱是迷失自我的岁月里，光辉的一笔，那是生命里的切切私语，是生存状态自然程现，就是她让我心里像点着了一场大火，让我的思考从平淡、消极、颓废，又回到了重新思考、平淡、感知、美好。
可灼伤感还是有的，有那么一天开始，我不那么热衷于我的工作了，那不怨我，因为我心底的渴求的，我掂着脚也够不着，我的心力憔悴了，心的火还在烧着，燃烧是一种让人睁不眼睛的吞噬。火焰以一种灼热而飘忽的狞笑，快速地推进着毁灭。那一刻，我这一边已经准备刹时化为灰烬，哪知有一双手伸了进来，把伤残的我救出。