说隶秦汉隶书研究读后感汇聚(24)

二、“六书”在小学识字教学中的具体应用
(一) 关于“象形”字在小学识字教学中的应用
所谓的象形字, 是描摹事物的轮廓特征而写出来的, 被称为文字画。在实际的识字教学中, 教师要根据象形字的字形似画的特点, 通过直观的演示, 让学生掌握汉字。虽然象形字在汉字中占据的比例不是很大, 但是象形字是汉字由图画到文字的第一步, 其背后的文化内涵深厚, 因此, 这就需要教师在教学中注意象形字的讲解。
在识字教学中, 教师先要了解哪些字是象形字, 然后有针对性地对象形字展开相应的教学工作。比如“目”“口”“手”等典型的象形字。因为这些汉字都是属于人体的器官, 所以教师在讲解这些汉字时, 可以采取师生互动的方式, 让学生们注意观察自己及周围小朋友的身体, 通过观察, 让学生发现这些汉字与自己器官的相似之处, 这时候, 教师要做好引导工作, 将“目”“口”“手”的甲骨文直接写到黑板上, 这样, 学生就能够更加直观具体地发现汉字与实物之间的相似性。而“目”和“日”又是学生容易混淆字型的两个字, 在讲“目”的时候要讲清楚“目”字的发展演变, 从横目变为竖目是因为汉字的方块化所决定, 而里面的两短横则是眼珠的轮廓符号化, 为学生学习“眼睛”等有“目”字旁的形声字打下基础。“日”字里的一横则是太阳的光芒符号化的结果, 和“目”字就可以清楚地区分开来, 不会出现写“目”时少一横、写“日”时多一横的现象。
教师在实际的讲解中, 应讲解清楚汉字在演变中发生的变化, 这样, 学生就能通过直观的图像或者实物以及教师的讲解, 明白汉字的结构演变, 做到快速正确地识记和书写。
(二) 关于“指事”字在小学识字教学中的应用
指事字源远流长, 也可追溯到文字产生之前, 人们为了记事, 往往采取结绳记事或契刻记事的方式, 而其中的契刻记事便是指事字的源头。纯符号的指事字包括“一”“二”“三”等计数符号。这些汉字较为简单, 学生也容易理解。但值得注意的是, 纯符号的指事字数量很少, 一般就是计数符号。而我们常说的指事字其实是建立在象形字的基础上的, 因此比象形字要抽象。