贝多芬拜年祭的读后感整理(6)

这里面有个难点，贝多芬和森森在音乐创作之路上都积淀了深沉的孤独感。贝多芬虽然得到了前辈艺术家的肯定，但并没有被他们接纳，或者说不屑于与他们共处，也没有被百年后萧伯纳那个时代的人理解，文中萧伯纳有“今天的人们对贝多芬的音乐困惑不解”。可作印证。被肯定而不被理解与尊重，这种深沉的"孤独在森森身上得到某种程度的体现。通过这两个人物形象相同点的分析，引导学生达成这样一种共识：思想的深刻性需要付出生活孤独的代价，这就是所谓的曲高和寡而高处不胜寒吧。
在第一课时的最后，我选择播放一首贝多芬的交响乐：第九“合唱”交响曲的第四乐章，大约5分钟。这是学生所熟悉的旋律，《欢乐颂》的主旋律，表现了对人类团结友爱的期待。旋律愈是激昂欢快，就愈能感受到贝多芬人生的孤独。本课作业即是写一篇音乐欣赏文字，任选贝多芬的一首乐曲。当然，能够从刚刚放的乐曲中听出感悟、写出感悟就最好。
这就是第一课时的主要内容，第二课时准备欣赏课文的写人技巧并在练笔中借鉴这些技巧，将阅读与写作统一起来。
从语言方面引导学生畅谈最直接的感受，那幺很多学生就会提到幽默而诙谐的语言风格，这样可以使得人物性格描述得更形象。课文里很多复杂而难解的句子是学生关注的重点，这些句子富有磅礴的气势和强烈的感染力。
同时，课文为了突出贝多芬的人物精神，主要运用对比与衬托的手法。将莫扎特和贝多芬形成对比，突出贝多芬不受约束、坚守道德操守的可贵品质。还有衬托，用韩德尔和巴赫衬托贝多芬灵魂奔腾澎湃的可贵之处。
本节课的作业，是让学生选择课文中感受最深的一两种写人技巧，写一篇人物散文。