吉安县吉州窑读后感汇聚(24)

微观角度的教育目的有个人的教育目的、学校的教育目的和教学过程中的教学目标。不管是微观角度的教育目的还是宏观角度的教育目的，确定的依据都不能忽视学生已有的认知水平和认知结构。最近发展区理论强调的是学生已有的认知结构与可能的认知结构的距离，这种距离是科学的、可以缩短的。教育目的的确定实际上也是在寻找已有的目的和可能的教育目的的区间，因此，最近发展区理论不仅适合儿童的认知状况的分析，同样适合寻找教育目的确定的依据。
（三）高效教育教学的必要性
教育的实质是人与人之间的一种灵与肉的交流，是双方，任何中断这种我和你的对话关系，均使人类畏缩。教育是一种活动，它对受教育者的身心产生一定的影响，但回到教育实际中，我们发现教育的效果存在不同的形式，有高效、有效、零效和负效。教育是促进人的向前向上且和谐的发展，教育必然应该是有效或高效的。教育内容过难或过容易、方法是否恰当直接影响教学的效果。最近发展区不仅仅知识与能力，同样包括过程与方法、情感态度与价值观都有相应的最近发专区，因此，最近发展区是多维的。三维系统中任何要素的最近发展区不能正确、合理地确定，就会导致教学产生“零效”甚至“负效”。最近发展区理论的意义在于提高教学的效率，因此，最近发展区的正确确定是高效教育教学必须的。教育活动关注的人的潜力如何最大限度地调动起来，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。
进儿童“新人”生成的重要前提
德国哲学家雅斯贝尔斯曾在他的《教育是什么》一书中明确地指出，“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能使学生敞开自己的心扉。在人的存在和生成中，教育环境不可或缺，因为这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成，然而现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，但实现它的途径似乎已不是教育，因为现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。”