心智语言和机器观后感集锦

维果斯基的GenesisofHigherMentalFunctions（《高级心理机能的起源》）从社会文化历史的角度为读者展现了人类的高级心理机能，提出了人的心理的发展是在环境和教育的作用下，由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。基于此，在其文章中，维果斯基具体阐释了人类心理机能的发展、阶段等相关的特点，尤其是儿童心理的发展，在文章中被重点突出。阅读完其文章后，我对文中几个观点，或者说关键词留有深刻的印象。
维果斯基在文中反复提及到一个词，“development”。Development含有发展、进化的含义，在文中，被多次用来形容儿童生理和心理的发展。首先，他认为儿童的发展不仅仅只是生理上种种元素的累加，即，并非只是个体由胚胎发展，体积的增加，机体和器官逐渐成熟，而形成个体的生理过程。作者多次强调，生理发展仅仅是儿童发展的一部分，社会历史学承认儿童生理发展这一纯粹的量化过程，但人类，尤其是儿童，其发展过程并不是单一轨道进行的，而是一个真实而全面的发展。维果斯基进而提出探索人类发展中能够重塑儿童行为的量变过程和转化（qualitativechangesandtransformations）是学者的重要任务之一。为此，维果斯基提出双线的发展。即，在儿童发展上有两个不同的平面等级发生，那就是自然的线及文化的线。
自然的线（naturalline）指的是生物的成长、物体的成熟，及心智的结构;文化的线（culturalline）指的则是学习使用文化工具，以及参与文化活动的知觉意识。在本文中，维果斯基着重运用文化历史的方法来探究儿童发展的心理。
在论述儿童心理发展为质变过程时，维果斯基指出，皮亚杰过于强调质变的唯一性，仅仅关注在观测过程中儿童所展现的新的共有的特质，而忽略了儿童个体的特殊性。对此，维果斯基在文章后部分提到了对于特殊儿童心理发展的观点，在一定程度上展现了其理论的“社会性”和人文性。