了解诗歌体裁讲座观后感汇合(4)

第三，驰骋想象，展开联想，必须合乎情理、情景。欣赏者对艺术形象的想象与联想，不能漫无边际、毫无目的，不能离开艺术形象的基本点，要做到既“超出象外”又“得其环中”。随意发挥，只会适得其反。艺术的想象突出作用在于再造或创造。想象的根据是欣赏者在生活中积累起来的各种感觉经验，鉴赏者生活感知经验积累的丰富与否，决定着想象和联想质量的高下。在教学活动中，学生可以根据积累的历史文化经验和生活体会，联系写作背景、作者的经历，自然地突破语言文字的物质外壳，大力发挥想象。

想象和联想能力的培养，归根到底还是离不开生活与读书的阅历和体验。“生命之树常青，理论永远是灰色的”。观察生活，感悟生活，提高文化素养，才是鉴赏水平不断提高的最终之途。
四、 赏析诗歌要反复诵读。
“书读百遍，其义自见”，“情动于中，而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之”等古句，都形象地说明了诵读的重要性。诗歌因其鲜明的节奏，讲究押韵与平仄，富于音乐美，读来抑扬顿挫、朗朗上口。学生们通过诵读，走入诗化的意境，从而净化心灵、陶冶性情、提高素养。在实际的诗歌诵读教学过程中，我认为注意以下两点：
第一、掌握技巧，选择不同方式，反复品读、快乐诵读。如何把握诗歌的诵读技巧呢？一般来说，在初读时，要读准字音、句子的停顿；然后在熟读基础上，通过品读，理解诗意，揣摩意境，体会情感。在这个过程中，注重诵读中的押韵、平仄；学会根据内容和意境判断韵律的轻重缓急，读出节奏声调的上挑或下降；学会语速的选择，情绪激昂处势如破竹、轻柔缠绵处如潺潺溪流；读出诗歌的情调，或豪放激昂、或凄楚哀婉。如朗读《乡愁》时，要注意重复语句“乡愁是……”与“在这头……在那头”，加之“小小的”“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”等叠词，它们使乡愁浓缩于对象之上，更能打动人。我们在教学时，要着重指导学生通过迂回往复的节奏，与和谐婉转的音韵，感知诗人如泣如诉的思乡之情。