观看消化系统解剖观后感合计(9)

例如在运动系统中，讲到胸骨角、肩脾骨上下角、骼前上棘时，通过活体触摸使学生掌握的同时，还要告诉学生其临床意义，如胸骨角平对第二肋.是计数肋骨的标志，在临床叩诊和心电图的胸导联定位时都要用到;在介绍肌肉的相关内容时，可以讲解常选肌肉注射部位的解剖特点和最佳操作部位的选择:如三角肌的外https://simgs.baihewenku.com/upload/1/3部、臀大肌的外上1/4部等，此与护理技术操作密切相关;在消化系统中，食管的三个狭窄距离中切牙的距离与护理技术中插胃管操作存在密切联系，阑尾根部和胆囊底的体表投影分别与外科护理中麦氏点压痛及Murphy征有关;在生殖系统中，男性尿道的三个狭窄、两个弯曲及女性尿道外口与阴道口的关系都与护理技术中的导尿术有关;在脉管系统中，各浅表动脉与临床护理操作中常用的压迫止血、切脉、测量血压等相关，而肝门静脉和上、下腔静脉系之间的吻合与内科护理中门脉高压发病机制及并发症内容有关，等等。
通过巧妙地把这些解剖学知识与临床知识密切结合，既充实了教学内容，又拓展学生的知识面，更使得学生感觉到解剖学在医学相关课程中的重要性，提高学习解剖学的自觉性和主动性。
4积极创设良好的课堂心理气氛
课堂心理气氛是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，‘它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学效果的优劣。作为刚人校门初学人体解剖学的学生，本身对解剖学就一无所知，甚至还有些害怕，再加上解剖学内容繁多枯燥，名词生僻难懂，难免课堂气氛沉闷，教学效果差。这就要求我们教师在课堂上，应恰当运用心理学规律和语言艺术，有效地调控课堂气氛。

例如重视情景创设，课前予以一段"导学”宣讲，激发学生的学习兴趣，引导学生学习新的知识;课中穿插诙谐幽默的小故事，让学生在课堂上有张有弛;课尾适时抛出小思考题，让人回味无穷。同时，教师还应加强与学生之间的情感交流，且抱有良好的”期望值”，因为师生之间的情感、心理距离等因素直接影响和制约着学生的学习动机和积极性，在课堂上要多鼓励少批评，多关爱少漠视，要对学生抱有良好的”期望值”，善于去挖掘学生的闪光点，及时鼓励，提高他们的参与热情，从而使课堂气氛不断上升，达到最佳的教学效果。总之，要想上好一堂人体解剖学课.取得较理想的课堂教学效果，这需要解剖学教师不懈的探索、研究和实践。笔者在十余年的解剖学教学实践中，以提高课堂教学效果为目标，积极研究和尝试上述儿种做法，并使之不断成熟、完善，取得了可喜的效果。