教学常规的读后感摘录(2)

”听到学生说出这样的话时，我内心是非常欣喜和兴奋的。
这个事例让我醍醐灌顶！
今年夏天，我的女儿在游泳馆报了一个暑期游泳课。前几天一直是一个男教练，这个教练站在游泳池边，在女儿游玩一圈回到原处时给予指导。几天后，临时换成了一个女教练，她在游泳池里一直陪着女儿练习。她举起女儿的双臂，并为她示范正确的划水动作。她拖住女儿的下巴，将她的头移向一边，以此向她演示在她该呼吸时头要离水面多远。女儿上了一次女教练的课后所学到的东西，比她上了男教练的课后所学的所有东西加在一起还有多。
和学生一起“游泳”，这种方式显然比在游泳池边旁边看学生游泳的方式更强大、更有效，学生需要从你的全神贯注中受益。你在课堂上所倾注的沉浸力，第一时间就能被学生感觉到，而且是以一种连我们自己都可能没有意识到的方式。阳光是心灵强大的力量来源，地球也不会在每天中午突然燃烧起来。但是，如果你能通过一个放大镜集中太阳的射线，那么，一束狭小的光能让东西燃烧起来，这就是那些消散的能量和那些被捕获、收集、定向为高度聚集的强大能量之间的不同。你在课堂上倾注的沉浸力就和那束能让东西燃烧的光束一样，能帮助你将冷谈的课堂变成一个热情洋溢的超级火爆的课堂。
昨晚，小天的妈妈还在微信群里说道，因为怕孩子上网成瘾，所以，平时不敢让她碰电脑，手机之类的。“一石激起千层浪”。家长们纷纷吐槽：有的家长说孩子有时候借口査
我一直潜水，不敢出来，因为，我不知道可以给家长们支什么招。网络为我们的生活、学习提供了便利，但是，现在有太多的孩子沉迷于网络不可自拔。看了柏格斯的创意教学，我在群里敲上这段文字“‘孩子没有为某件事长期和家长处于拉锯战中，那么孩子不会对一种内涵不深的东西有太长久的兴趣的，而且他也是乐意听家长的意见的。’我们不要因为对孩子的不信任，而把他们推到我们的教育初衷的对立面，在长期的‘拉锯战’中，把他们推得越来越远。不如转移注意力，让他们接触更多的有意义的事情。不去强化这种‘不允许’”。