被放逐的和被拯救的（人生海海）(7)

沐晴看了看脚下，原来是柳枝随风摇摆，空中交错，被月光印在了地上，沐晴慢慢背了那一段：“庭下如积水空明，水中藻荇交错，盖松柏影也。”
“对，对。”林灵开心极了，“没有松柏，也能看到藻荇交错，只不过不在空中在脚底。就这么看来倒是柳树合适得多。我是东坡，你是怀民。”
沐晴就觉得心里很甜，脚下的柳枝影仿佛是红绳，温柔地拴住了两人的脚踝。上面两人的手挽着，沐晴觉得古代拜堂的夫妻，都没有她们这么亲。
沐晴有了灵感，她回家找好了纸，不用爱字，写了满纸对林灵的眷恋。末了，别了一朵姬金鱼草。
（全文完）
[1] 显然，由媚俗而激起的情感必须能让最大多数人来分享。因此，媚俗与出轨无涉，它召唤的，是靠深深印在人们头脑中的关键形象：薄情的女孩，遭遗弃的父亲，草坪上奔跑的孩子，遭背叛的祖国，初恋的回忆等等。《生命不能承受之轻》原文

[2] 原词：Kitsch。这个词在德语音乐剧《伊丽莎白》也有出现过，笔者参考了这个翻译。
后记
本故事取材于真实生活经历，百分之八十都是亲身经历或者亲眼见到过的。
其实校园暴力并不仅限于肢体冲突，语言暴力其实也是非常残忍的一种。语言对人精神的折磨有时候会胜过肢体暴力，其实两者都应该受到同样的重视。
因为最近还有两个大坑没有填完，当然也是试试gl的写法，所以这篇小说仅以短篇的方式呈现。因为篇幅小，所以有很多想要探讨和表达的主题都还没有展开。比如：以孙敏为代表的“反派”，他们为什么会有这些行为？恶人不是一天成长为恶人的，究竟是什么原因让这些青少年能够毫无顾忌地发散自己恶意？另外，在我看来，以孙敏为代表的这些人，他们施暴是为了什么？还有，为什么校园暴力进行到这样，跟学生相处那么久的老师往往隐形？甚至在仙儿对周围的调查中，校园暴力当中，老师经常是参与者和推波助澜的角色，这些老师究竟在想什么？老师作为师生关系的优势方，为什么要参与对学生的施暴？这些老师又想要获得什么？