不同学校阶段培养人的哪种能力

在工作生活中，当我们面临一些困境或混乱的局面，通过自己努力，到最后解决掉困难或让其重归有序，一般需要经历以下几个阶段：发现问题，定义问题，掌握解决问题的技能以及最终解决问题这四个阶段，这四个阶段可能有清晰的阶段边界，可能某个阶段是在脑子的一闪而过，可能需要一段时间，也可能是潜意识习惯性为之，但仔细拆分，一般都会有这四个阶段，而这四个过程所需要的能力不尽相同，而学校教育又与这些能力之间有什么关系？
一般说来，中学教育（包括初中与高中教育）通过解决一道道具体的题目，培养人解决问题的能力，这道题目的输入条件是什么，变量或者外部因素是什么，最后需要什么样的答案或者结果。通过不同题型、不同学科，长时间的培养，期望最终让学生将这种解决具体题目所锻炼的思维与能力潜意识化，最终将这种解决问题的能力很自然地应用到工作生活中。或者这样说，10年后即使你不知道log(对数符号)是什么，但所培养的能力依旧在你的生活工作中发挥作用。
但有一点值得注意，这其中解决问题的技能都是老师讲解或者指定教材说明的，而大学教育实际上已经不局限于这些技能接收渠道的限制了。大学教育主要锻炼一个人的自学的能力，无论是老师课堂引导这节课程以后大家需要阅读那些材料与书籍，或者是自己通过网络图书馆找到解决问题的途径，实际上都需要个人通过自己的自学，掌握技能，最终解决问题。在大学宣传片中，可以没有具体上课的场景，但必须有图书馆的镜头，因为那是大学教育的基石。实际上在工作中，我们经常会发现同样一个问题，有些人能够可以快速学习与解决问题，而有些人对问题无论多长时间仍停留在表面，需要手把手指导如何做如何做，这大概率是在大学期间没有扎实掌握自学的能力。