最忆是江南C1(2)

于是她以反问为攻势，几轮下来，掌握公理的反方却因为情绪太过激动，导致逻辑混乱，答非所问，丢掉了原先优势的大把论点论据。
营造无形的气场去镇压对方是周清的惯用手段。
周清从不咄咄逼人，她曾引以为傲。
所以当这一话题以考试命题的形式放入了本次模考的论述文时，周清照例求稳。
从正反两方面展开论述是公认的应试技巧，也是最保守求稳的答题方向，几乎没有学生会去违背这个原则，擅于伪装平和的周清更不可能。
除了一个人。
那天的周清被唤到语文组的办公室整理考卷。刚进门，她就看见乌泱泱的一群人，围在了隔桌语文组长的位置上，密不透风，却时有混乱争执的声音传出来。
“王老师......”为了不打扰他们，周清只是站在门口轻轻向里唤了一声。
几位师辈不约而同地回了头，却也还有几位仍沉浸于争论。
“老龚啊，你们班学生还挺厉害的嘛，这文章骂的我都不好意思了，哈哈哈——”

“不是......论述文写成这样像什么样子？简直就是毫无章法！这个臭小子，是存心想要气死我啊！”
周清听清楚了声音，认出来是六班的班主任，他正好任课这门学科。
据说六班的学生难管得很。周清回忆起这一点，想起自己班的男生和他们班男生打篮球的时候起了争执，还动了手。
“周清啊，你来了啊。”
“王老师，我来拿考卷。”
“是是，考卷——考卷这呢。”王老师把靠墙小方桌上的答题卷捧给她。
周清接过。
周清班的语文任教还有些年轻，同学们喜欢和他玩闹，他和学生说起话来也没有什么一套一套的，因为这一点，周清对这个语文老师也有不少的好感。
“那王老师我回教室了。”周清拿了试卷后就要转身离开。
他似乎突然想起什么，叫住周清：
“周清你先等等！”
“什么？”周清有些不解，却停了脚步。
“你来看看那篇文章，28分的，让赵老师拿给你，你先把试卷暂时搁那里吧。”