一起读书吧 |《核心素养十讲》(4)

9.应试教育本质上是培育“极端个人主义的教育”，归根结底是“反人性”“反儿童”的教育允许应试教育的合法性，无异于“育分不育人”， 最终导致“立德树人”教育本质的损毁。
10.应试教育并不是“优质教育”，根据布鲁姆的教育目标分类学的校准，充其量不过是“低阶认知能力”优异而已，“高阶认知能力”几乎是空白， 仅仅“懂得知识”， 却缺乏“问题解决的能力” ，这种人在未来世界是派不了大用场的。
11.我们应当高高举起“立德树人”的大旗 ，基础教育的基本功能 不容损毁。基础教育是成“人 ”的教育，不是成“家”的教育。12.国际教育界倡导的“核心素养”诉求是旗帜鲜明的，那就是两个整体的发展——强调整体儿童的发展；强调每一个儿童整体的发展，亦即求得每一个儿童的人格成长与学力成长。
13.倡导“核心素养”有其无可替代的时代意义。一直以来，我国对知识点的教学根深蒂固，教师上课主要是为了讲授知识，学生的主要学习目的是掌握知识，着力于知识点的堆砌。而能动学习的主体是学生，这需要我们“化信息为知识， 化知识为智慧 ，化智慧为德性”。

14.一些学校和教育局把学校改革重心放在了大刀阔斧的“课程开发”上，醉心于抛开教育部的课程标准，另搞一套，另起炉灶， 而把课堂转型视为“小儿科”，置之不顾，这是大错特错的。国际教育界的学校改革经验是“从课堂出发的变革”。15.我们需要静悄悄的、不张扬的、持之以恒的、 基于课堂事件的发现与分析；需要教师团队围绕“特定教材、特定学生、特定学习课题”，进行教学的“设计、实施、反思”的循环往复的行动研究。
16.未来的学校是一种超越学校的学校。