RPK-16的语言艺术Ⅱ(2)

“嗯？你在做人形培养的计划书吗？”她的注意力转移到了桌上的文件，“欸……嗯。”我挠挠脸颊，难为情地承认。
“诶——”她从桌子上下来，一屁股坐进我的怀里：“指挥官也会为这种事情烦恼呢。”
“我烦恼的事多了去了。”我揪着她的耳朵，她咧开嘴，露出一口皓齿，看来耳朵是她的敏感带呢，“嗯嗯嗯嗯指挥官调皮~”她的表情让我想起了狐狸。我松开手，她就抱住了我。
“指挥官就像一只调皮的猫咪，嗯哼~挠人一下就很皮，欸……”她捏捏我的脸，“话说回来，不就是训练几个人形的事吗，那不是如同猪笼草吃苍蝇一样简单么？”
“那可不一定咯，我要盘算着每个人形的训练进度和等级，制订合适的养成计划才行，材料和资源有限，纵有那米做炊，我也不得不为那巧妇啊。”

“有没有觉得，人形的养成很像人类的教育呢？”她向我邪魅一笑。
“教育……么，你这么一说还真有点像，只不过，人形养成和人类教育还是有很大差别的。”
“比方说，教育要符合因材施教的规律，传道之外，还需解学生之惑，这是一个双向的过程，师生间有互动，教育才能称之为教育，还有，学生在接受教育的过程中要自主思考，参透知识中蕴含的哲理，同时不能盲信权威，敢于提出自己的观点。这些都是养成人形所没有的环节哦。”
“有道理。不过，训练人形技能和授予学生知识不是有很多相像之处吗？目的都是为了对社会有所作用，只是战术人形用于杀戮，学生用于研发和劳动罢了。”
“这……你要是从目的出发，会不会过于片面了？比如大猩猩制作工具，捕蝇草分泌蜜汁，虽然目的都是为了捕猎，但两者的性质不是一样的啊，制作工具的本领不是与生俱来的，而是通过后天学习和大猩猩的族群经验积累得来的，而捕蝇草的蜜汁是来自进化后的先天本领，不是一码事哦。”