二周目第十二章 幻如果教育(2)

高中：学生梦想和学习特长方面出现博弈，想学什么，能学好什么，能学会什么。
大学：需要自己学会自主学习，图书馆和各种活动都有之，想学理论有图书馆和网络资料，想学社科发展有社团活动，想学实际应用，可以有各种实习机会。
至于硕士，博士，博士后，作者是没机会接触，听过，但并不了解。
个体学习是什么？把一个文明的精髓集中到教育之中，弱水三千，而个体的学习，只能取其有限的一瓢，也就是说，学习，本身就是一种以有限的脑，有限的寿命，去取无限的知识，无限的知识更新；活到老学到老，这就是幸福。
教育本身就是一种化肥，一种水源，决定社会发展的，有化肥和水源，然而却不只取决于化肥和水源，更取决于受到化肥和水源作用的万千学子。
百科全书，确实方便了跨学科发展，让学科不至于各立山头，互为不可知，互为不可跨越。
如果把专向学习，比作高碳钢，也就是只含有大量的碳和大量的铁，那么全向学习，就如同成分很多的单细胞了，每样都有之，这才用复杂造就了不需要复杂。

专向学习，在社会阶级分层固化时期，如同封建时代，有各种职业世袭，各种分工世袭，各种亲属之间技术传承的时代，确实是如同高速公路一样的捷径，然而不是说专向学习不好，只是现在的社会捷径分层并不固化，富无常富，贫无常贫，富有常富，贫也有常贫，专向学习容易把路走窄了，明明有水路，陆路，可非要选择一个铁轨，不就让知识能力限制了自己的生存能力么？
然而只全向学习也是不对的，就算你全都能及格，然而至少要有1到两门学科是能够满分甚至超越试卷的存在吧？
以往的教育，因为是一种应急，也就造就了急所急，而未及所未急（头疼只顾着头，不顾着手了）。
以往的教育，注重的是让懂的都懂，然而却没有去关注不懂的都不懂，教育是对已有的传承给学者，让学者可以用已有去应对已知的问题，和未知的问题，不懂的都不懂，就是教育界的盲点，就是教育界的疏忽，就是历史上的教育所不包含的内容，创新能够丰富教育，如果孔丘不曾创新的开启《论语》，那么今天的教育也就不存在《论语》；同理，如果今天的教育不敢有当今的N大名著，那么以后的教育，也同样只敢好汉只提当年勇，有过四大发明，有过四大名著。