伽罗和阿卡斯的养孩子日常【59】(3)

说完，凯撒心安理得的坐回自己的位置。数学老师仿佛遭雷劈了一样的僵硬着走回讲台，默默将PPT调到下一页：今日作业背熟乘法口诀和一些练习题。
至于同学们的注意力，早就被凯撒的话给吸引了。虽然他们完全不明白论文啊，抽象啊的意思，可这句话带给了这群还待成长的孩子不觉明历的敬畏感。不知道是哪个家伙说了句：“好厉害！”教室里开始逐渐出现掌声。随着下课铃响更是掌声雷动，把操场上上体育课的班级都给招来了。
“下课！”恢复镇定的老师清了清嗓子，宣告这堂课结束。班长紧跟着站起来喊了声起立，全班站了起来。
望着这些稚嫩面孔，这位被凯撒打击到的老师突然深深的……鞠了一躬。
“同学们，很对不起。小凯同学的问题老师回答不了。虽然我是老师可以教会你们很多，但这个世界上的知识是无穷无尽的，即便是老师要学习的东西也还有很多。所以希望以后，如果老师上课的时候哪里不对，或者大家有自己的想法请随时提出来。我们一起学习，一起分享知识。大家觉得好吗？”
这回轮到学生们愣住了。在他们还算短暂的学校学习生涯中，谁见过老师向学生道歉的？好半天，一个小胖子男孩嗫喏问道：“意思是……我们如果学会了老师不会的东西，也可以来教老师吗？”

他的问题换来了老师的莞尔一笑：“当然！”
肯定的答复得到了学生们一阵欢呼，在这种活跃的气氛中这堂放学最后一节课终于是结束了。
逐渐变得空荡荡的教室里，凯撒抬眸看了一眼讲台上正在收拾教案的老师。
1 1为什么等于2？这个问题如果让数学家来回答，或许那些书呆子（褒义）会告诉你：我们可以用1来表示一个苹果，但是一个苹果却不能表示1。你可以吃掉一个苹果，但你永远无法毁灭1。因为它是一个抽象的概念。再然后他们向你解释为什么1 1=2，这又要涉及到思维的跃迁性。
每一个文明的种族都会天生的拥有思维跃迁性，而他们的文明又基于在思维的抽象性上。（此段参考网络文章嗷）
当然，让一个小学的数学老师向上小学的孩子解释这些太难了，知识点也很枯燥。凯撒也只是曾经在某本书上看见过，略有所闻而已。
但是一个聪明的老师在面对为什么1 1=2这种问题时，或许可以试着讲讲印度人发明阿拉伯数字的故事不是吗？在传授知识如何变通，如何应付突发状况这方面，他应该算不上一个优秀的老师了。可他愿意承认自己的错误，愿意把自己跟学生放在平等的位置……是位好老师呢。