扶桑之伤（一）——长挟(2)

金小蔚学习好大概是天生的，但她随时都可能在课桌上睡大觉，当被愤怒的老师叫起来时，又可以不假思索地给出完美的回答。当老师还沉浸在难以置信的惊愕中时，她已经在打着呵欠说：“我可以坐下了吗？” 我们坐后排的浪荡子很自然的把这种现象解释为天分。
女生们则暗自揣测她是一个留级生，她学过高二的内容，所以才那么嚣张。但事实上到了下学期，她的成绩依旧名列前茅，回答课堂问题跟播放唱片似的。而且，她在课堂上的提问总是标新立异，甚至可以说深奥。比如：什么是生命？老师面临这样的问题往往会一愣，然后和颜悦色的说：“小蔚同学的问题很好，什么是生命呢？”然后便是一套照本宣科的关于代谢与繁殖的狗屁话。
我记得金小蔚提出这个问题时正是一堂教学表演课，学生的提问都是老师课前布置好的，思维发散得近乎精神分裂的“优等生”金小蔚自然不在提问者名单内，所以当金小蔚刷的站起来时，老师有那么一阵发怵。 
“那么繁殖和代谢的目的是什么？”连珠炮轰炸是金小蔚的一贯作风。 老师还在揩试汗涔涔的额头，她已经代其回答了：“是物质与能量的交换吗？” “是的。”老师焦虑地扫了一眼后排正襟危坐着的学究同行们。 “那么地球算不算是一个大生命呢？” 
“地球？”老师把鼻梁上滑下的镜架往下推了推。 “是呀，地球难道不是一个利用太阳的能量进行新陈代谢的行星尺度的有机生命体吗？” 
“胡说什么呀？金同学，生命活动存在内部的自我调节机制„„”老师终于在电子教案上翻到了“生命的定义”那一张幻灯片。 
“地球上温室气体的浓度升高，导致全球气温上升，这样陆地植物向两极扩展，对二氧化碳的吸收越来越强，反过来降低了温室气体的浓度，这难道不是一种负反馈的自我调节吗？” 老师一时语塞愤怒地吼道：“地球是生命，它能生孩子吗？” 顿时满堂大笑，连旁听老师屁股下的座椅都发了不雅的摩擦音。 
金小蔚微微一笑，那一刻就像是大功告成的律师在作陈述性发言：“所以说，不能以繁殖作为生命的特点。地球已经46亿岁了，太阳辐射在地球有生之年增加了30%，理论上太阳辐射增加10%就足以引起全球海洋蒸干，或全部冻成冰，但地质历史记录却证明，地球的平均温度变化仅在10℃上下。没有理由否认地球她是生命，珍重地球母亲吧。” 
教室里静悄悄的。
后来我才知道，金小蔚这一番与教科书格格不入的言论源于一个非常邪恶的组织：盖亚。
盖亚主义者属于绿党阵营，在这个气候敏感的时代，绿党大行其道。 我对盖亚派可没什么好印象，大胡子，衣衫褴缕，大马力电动摩托，海边别墅群群体鬼混，这是盖亚们深入人心的鲜明印象，我实在无法把金小蔚与这种人联系在一起。
好笑的是，这群人对二氧化碳比对硫化氢还敏感，他们排斥一切对化石燃料的利用，甚至拒绝喝可乐，由于汽水里那可怜的小泡泡们。
而我的老爸，一个开煤矿出身的山西农民，他一个人创造的二氧化碳足以养活一片森林，想到这点，我就不寒而栗，就像喝完可乐后的一个凉嗝儿。