摇篮.第三章

“同学们，今天政治老师有急事来不了了，所以由我来代课。”史密斯老师拿着课本走上了讲台。
班长：“起立！老师好！！！”
唰，整齐划一的鞠躬行礼。
史密斯老师摆了摆手道：“大家坐吧。”
“今天要讲的是第三章第六节的内容，社会的均衡与集中。
社会均衡化指资源配给、享受教育、工作机会均分于社会成员之间，与之相对的社会集中化则是资源配给、享受教育、工作机会集中于社会精英成员。
均衡化有助于激发社会集体智力的增长与力量的整合，集中化能够使社会成熟性得到高速发展。
在不同社会阶段和体制中，这两种模式所起到的作用是不同的。同样的模式，在资本主义社会与共产主义社会和封建帝制社会以及部落制社会中影响有可能是大相径庭的方向。
由此倒推团体协作过程中出现的现象有着很好的预见性。
社会均衡化的具体概念是每个公民都享有同等的基本公民权利，包括就学、就业、个人隐私、人身、财产的神圣性。政府机构有义务保障每个公民都能够行使公民权利的基础设施与福利，公民则有义务以纳税的形式为政府提供运作资金。
社会集中化的具体概念是每个公民享有基本的人身权、生存权、财产权，但没有就业、就学的基本权利。公民需要通过竞争才能得到就学与就业机会。产生效益者需向政府纳税以回报社会，而政府则有义务为纳税人提供良好的工作、学习、生活环境。”
“好了，第六节内容就是这些，有同学想要发表一下自己的观点吗？”
靠近北墙那一排有人举手，是张蕾。
“老师，就课本上的内容我有些不明白。”
“说。”
“均衡和集中的区别并不大啊，只是就学和就业的差别，基本教育还是都有的吧。对于很多人来说基本教育就已经能够满足常规的工作生活所需了，这样一来就算有工作机会的不平等，但每个工作岗位难道不是有能力的人来做吗？均衡的话如何保证岗位占有者是有能力的人呢？这样一来均衡相对于集中就没有什么存在的意义了。”张蕾轻快地说完了自己的疑问。
史密斯老师笑了笑：“嗯，问的不错，看来上课之前已经预习过了。但需要注意的是，前面有着社会体制和社会阶段的先决条件。
就以当下来讲，华约国实施的就是均衡化政策，政府保障着每一个孩子都能够不花一分钱就可以读完从*****的全部学业。并且将企业用工从八小时工作制改为了六小时工作制，只要有人有意愿去哪个工作岗位实习，那么企业则没有理由拒绝，但正式工作还是需要严谨的实习过程。这个实习过程就是工作机会。带来的好处就是社会稳定，而且人民素养的较高水准。这不难理解，虽然机会均等了，个人努力的竞争就更为激烈。就以工作来说，实习生只是有机会胜任，可当竞争者多了之后，就产生了一个良性的循环，同样是能者居之。既然均衡化有这么好的作用，为什么华约的民生实力并没有超过北约很多呢？这就需要讲到均衡的弊端，竞争是好的，但如果无休止的竞争，就会产生内耗的现象。在位者要时刻提防自己被有能力的人挤下去，势必会将心智重心放在如何稳固自己的位置，而不是思考如何提升自己。