我妹妹的妹妹，不是我的妹妹（上）(6)

“学姐学妹属性实际上存在着更为本质的变化。别忘了，除了差一两岁之外，学姐学妹之所以能成立，关键是“在同一所中学念书”。考虑到轻小说一般不涉及外部社会大环境的剧变，校内的小环境在作品内部保持基本稳定，这就意味着每一届全日制学校的学生所经历的生活是相似的。主角作为二年级的高中生，他必然知道高一的学妹在接下一年来有哪些体验。今年的课程就是她们明年的课程，今年的修学旅行就是她们明年的修学旅行，今年的社团会室还是她们明年的社团会室。这种覆盖度没有100%也有99%,即便放在三次元恐怕也有90% 的重合。对于学姐，直接倒过来就行。
也就是说——主角对学妹来说是全知全能的；
学姐对主角来说是全知全能的。”甚至不需要学校在定规矩的时候特意强调，单靠年级的差距自然就会削弱姊妹关系的同一性。佑巳对此感叹道，“我永远也不可能跟姐姐大人在同一个班级上课，参加同一场毕业旅行……（后面省略若干项），只能在后面追着她”。不过她后来又补充，“如果可以的话，那我反而当不成妹妹了，就只是一般通过同班同学而已”（暗示她连名字都不知道的美冬）。
姐姐负有教育指导的义务，需要把念珠以及其他各种各样的东西传给妹妹。对于刚入学不久的妹妹来说，姐姐并非存在于她日常的学习生活中，而是一个来自于外部的助力。尽管姊妹之间的亲密度取决于二人的主观意愿，但年级的分割为亲密度标定了上限。只要这个妹妹还在接受“全知全能的”姐姐的指导，姊妹之间就不可能对等。这种不对等至少在一开始还不能称为互补，而是单向的授受。而当妹妹成长到有当年的姐姐那么懂事的时候，她已经可以带自己的妹妹了。
稍微发散一下，在学校的时候佑巳一直感觉蓉子就像是自己的“奶奶”一样，那么由此反推，夹在中间的祥子又是什么？在祥子指责蓉子“别把我妹惯坏了”的时候，蓉子义正辞严地反驳，我妹妹的妹妹不是我的妹妹，“教育她是你的事，我只负责往死里宠”。蓉子明明是很有威严的人，但她的威严基本只对祥子使用，与佑巳相处的时候则随性得多。在佑巳为蓉子送行的时候，两个人也是选择了一醉方休（指八大杯草莓牛奶）。
我起了，一杯干了，有什么好说的由于姊妹关系的不对等，妹妹回报姐姐的最好方式，就是把姐姐给予的教养传递给下一代的妹妹。尽管二年级的姐姐与一年级的妹妹通常都意识不到这一点（而且这时也并不存在什么下一代），但一年的时间基本够她们想明白了。
进一步地，无论是不是女校，强行阻止一个学生与特定的某人过于亲密都是不现实的。堵不如疏，如果她需要与某人发展亲密关系，那么姊妹制度就是各种可能的选项中最保险的一个：这相当于把关系放到明面上给所有人展示，让她们自觉戴上公序良俗的枷锁。虽然关系暧昧的姊妹的确有很多对，但这里面存在着因果倒置的奥妙：并非成为姊妹才变得暧昧，而是因为本来就暧昧才成为的姊妹。假如她们不是姊妹，你猜她们的关系会不会更暧昧？