地下森林断想读后感合计(10)

3.课堂小结。
方案二
教学角度：摘读评点——根据个人喜好，自由摘读喜欢的语句并加以点评。
主要教学步骤：
1.简介作者和创作背景。
2.自读课文，理解内容：从几个方面概括地下森林的“品格”，说说作者由地下森林升华出怎样的主题。
3.摘读评点，赏析语言。
（1）任选角度，说说对这篇散文语言美的体会。课文语言美主要体现在：句式多样美（对仗工整的对偶句，流畅匀称的长句，简练精美的短句，回环复沓的句子……）；词语选用美（叠词、修饰性的形容词、拟人化的动词……）；人称变换美（第二人称的换用）；情感渗透美（融情于写景中，情贯串叙事中，以问句的形式倾注，借亲切的称呼加强……）。
（2）分类摘读喜爱的句子和句群，根据自己的体会和感悟写上评点。（3）全班交流。鉴于学生认知水平有限，教师可适当引导启发，在交流中提高学生语言鉴赏能力。
《人生》教学新点子
方案一
教学角度：课文补白——读出空白，填充补写，拓展课文阅读空间。
主要教学步骤：
1.多种形式读课文。
2.理解文意：概括文中四大场景和三种人物的特点，揣摩作者写作意图。
3.用“补白”法深读课文。
（1）学法点示：一篇中，作者没有写的地方，往往留给读者思考余地和创作空间。“补白”就是读出这些容易忽略的“空白”，并加以填补。
（2）学法实践：
①本文只举例性地写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我们能否用更多的画面场景和更多人的形象来表达丰富的人生呢？
②本文说理形象，语言耐人寻味，我们能否补充充沛的事实增加说服力呢？生活中“挖掘坑道”者、“征服广阔领域”者、“在工场劳作”者很多，请各举几例。
③本文描述三种人群的生活场景，寓情感态度于字里行间，我们能否在结尾增添一段文字，总说作者对这三种人的情感态度或对人生的看法呢？