爱美的梅花鹿读后感汇聚(6)

1、认识13个生字，会写10个生字。
2、感情朗读课文，了解课文主要内容。
3、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
4、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。
教学重点：
让学生通过学习文章内容，初步体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。
教学难点：
体会美与实用之间的辨证关系。
四、结合课标学课文
“读”是语文学习的重要手段。贯穿阅读教学始终。正所谓“书读百遍，其义自现。”在教学时采用以读促讲的策略，创设问题情景，引导学生自读自悟，鼓励个性化阅读，努力突出读的层次性和多样性。有针对性地对学生进行学法指导。
1、初读，了解文章大意
《新课程标准》明确指出：“要培养学生良好的语感和整体把握能力。”因此，要求学生在课前预习时要反复朗读课文，在熟读课文的过程中识记生字词。上课时，首先检查学生的读文情况，然后指导学生用抓“六要素”的方法把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上，再请同学们按原文填空，这样，既进一步掌握了文章的主要内容，又培养了学生抽象概括能力。这样就能收到事半功倍的效果。
2、再读，抓住“人物”特点。
为了帮助学生准确感悟人物特点，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，出示自学提示：梅花鹿是怎样赞赏自己的？让同学们自由读1-10自然段，画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？这样意在激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。
3、品读，感悟“人物”内心。
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”为此，为了努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲，要抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，通过品味叹词------嗬、嘿、唉的精妙，进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进一步培养语感，强化体验，启迪心智，升华人格。