黄河的主人读后感合计(8)

2、读有所获：
一节课下来，学生朗读的时间是很充分了，朗读的面也极广，可是朗读的能力却不见有多少提高。为什么？就是因为缺乏指导，这也是我这堂课最失败的地方。我们常说让学生“自读感悟”，体现学生的“自主”性，尊重学生的"个性体验。但是，朗读也是需要训练的，没有训练，学生的语感从哪里来呢？因此，课上教师的指导攸关重要，从一句话、一个字甚至一处标点着手，扎扎实实地进行训练，引导学生体会语言文字中蕴含的情感。例如，在指导学生朗读最后一句时，在学生充分朗读的基础上，可以把句中“惊涛骇浪”和“如履平地”两个词语提出来，教师进行点拨，学生进行比较。这样学生既对这两个词语加深了印象，又对艄公的形象有了更深一步的感受。然后让学生带着这种感受在去朗读课文，我想效果更明显。所以，有效的朗读要能体现层次性，要使学生在这一堂课中朗读方面有所收获，有所进步。
3、读有所感：
学生朗读后要有所感悟，这个感悟不是教师通过传授、通过暗示强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本之上的文字。我想这样的朗读才是有效的，而这些正是我在以后的教学中应该仔细钻研的地方。
不惊厮梦
———读查一路的《以主人的身份上岸》
———在荒芜的心境中，没有什么比一个人的无知而自己浑然不觉更可怕，有人向海边的农夫称赞他的门前的海景很美，农夫却羞涩的指着屋后的菜园说：“海没什么，屋后的一园菜倒还不差。”一园菜囿住了他，使他不能看到海景的美。
也许有人固执的问他们海到底美不美，他也许会说，少些风浪更好，他们要出海，他们知道海里有很多东西让他们满足和生存下去。
不要嘲笑农夫目光的狭小，思想的陈腐，生活的枯燥，海固然美，而一园生机盎然的菜也能使农夫快乐和自足就够了。怎么样的美有怎样的人去欣赏，怎样的夜使怎样的人足以酣梦。万千世界，人有千种，事有万物，即使是一粒空中浮动的尘埃，不同的人看它会有不同的角度，也会对它有不同的诠释。