《黄山奇松》的读后感整理(6)

三、熟读运用阶段，音乐帮助架起想像桥梁。
音乐与画面的结合能更快地帮助学生架起想像、联想的桥梁，顺利将学生带入情景。
学生赏读了《黄山奇松》这样文质兼美的课文，可在指导朗读的基础上，引导学生记忆积累，并能迁移运用，这才是语文教学的最终目的。
于是，在音乐的渲染下，学生自由练读、同桌互读、熟读、背诵课文，再紧紧结合第三自然段的内容，想象一下：此时，你漫步在黄山弯弯曲曲的小路上，看到了一棵棵奇松，一定会产生无尽的遐想。此时，你会用怎样的语言文字来赞美这些黄山松呢？请展开你们想象的翅膀，拿起手中的笔写下来吧！在舒缓抒情的音乐声中，多媒体再现了黄山的美丽景象，学生在文字、画面、乐曲交汇的海洋中入迷了、陶醉了，他们仿佛已置身于黄山风景区，正在欣赏一棵棵姿态独特的奇松，甚至自己亦成为其中一员。片刻，一段段优美的语言出自于学生稚嫩的笔下，如有的写道：“只见那棵侧长在路边的松树斜伸出一根树枝，好像一位娇羞的少女在迎送来来往往的客人，却又难为情地转过身去……”这不能不归功于音乐！
由此可见，在朗读教学中适当地加点音乐“佐料”，你一定能做出一道“美味佳肴”！
师：我们已经学习了《黄山奇松》这篇课文，现在请同学们默读课文，用一句话概括你读后的感受。
生：（默读课文）
师：水能说说
生：我觉得黄山奇松真的很奇耶！
师：请同学们再仔细读一读，你是从哪里看出黄山奇松的奇的？
生：（学生再一次认真地读书）
师：谁先说说黄山奇松“奇”在哪里？
生：我先说，黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。
生：我看黄山奇松奇在它长得像人。
师：你从哪里看出来的？
生：你看玉屏楼前的三大名松，迎客松长得好像欢迎宾客到来的人；陪客松长得像站着陪同客人观赏的客人；送客松长得像伸出手臂和客人依依不舍地告别的人。这不是非常奇特的吗？