小学读后感教学设计选录(18)

1、让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会、受益最多的读物作为阅读对象。
2、读好原文，选择感受最深的点。
3、自由命题写作。
知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。
能力目标：学习用
情感目标：学习修改写作，提高学生对平等待人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识
一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组平等待人的文章，我们的"伟人领袖毛主席和金盖的周总理平等待人的事而深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。
二、明确习作要求：
要结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。
三、提示习作方法：
1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。
2、在题目上，可以某某读后感为课题。
四、指导修改习作：
1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
1、学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片
2、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。
3、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。
4、誊抄成文
板书：
×××读后感
习作要求：
1.结合自己阅读的其他内容写。
2.题目：以“×××读后感”为题。