美丽的日月潭的读后感选录(14)

《语文课程标准》明确指出：在第一学段，学生要学习默读。在导入新课后，我指导学生用默读的方法自读课文。做到“三不”“三到”不出声，不指读，不动唇；眼到，心到，口到。在学生初读课文时，我提出这样的要求：遇到不认识的字借助拼音来帮忙，遇到难读的句子多读几遍，我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。
（二）趣味识字，熟读课文
作为一名语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的教学中，我先用多媒体展示本节课需要认识的生字。再出示带有拼音的生词，让学生通过自由读、指名读、“小老师”领读等多种形式的读，来提高学生的兴趣，巩固字音。在读的过程中，我会引导学生注意“筑”是翘舌音，“朦、胧、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。“绕”是四声。
《新课标》明确指出：学生是学习和发展的主体，所以根据学生身心发展和语文学习的特点，我关注学生的个体差异和不同的学习需求，在学生能正确的读准字词后，让学生在小组内讨论识字方法，再在全班进行讨论，交流。由于二年级学生已经具备了一定的识字能力，所以学生可以说出像“加一加，换一换”的识字方法，如：“名胜古迹”的“胜”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”组成的；“环绕”的“绕”就是“浇花”的“浇”，三点水换成了绞丝旁；“建筑”的“筑”就是就是“铅笔”的“笔”下面的“毛”换成了“巩固”的“巩”。然后我再去掉拼音，通过“摘果子”，让学生读出摘到果子上的字，再带着学生做“找朋友”的游戏，让学生将分开的词语组合在一起；这样的游戏方式满足了他们好动好玩的心理，使注意力不但持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。
既体现了学生的学习兴趣，又巩固了生字词。
在学生掌握了生字新词后，我再通过“开火车”读，男女生比赛读，同桌比赛读，让学生熟读课文。
通过以上两个环节，我将完成教学目标中的识字认字目标和正确流利的朗读课文。