美丽的日月潭的读后感选录(12)

二、根据实际说学情
二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。
三、三维整合说目标
基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我确定了以下教学目标：
1.知识与能力：
①会认“环 绕”等9个生字，会写“岛 纱 胜”等
12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。
②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
的自然段。
2.过程和方法：
①能初步用默读的方法读课文。
②用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月的美。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山之情。
根据目标定位，结合学生的知识能力，我将“会认“环 绕”等九个生字，会写“岛 纱 胜”等12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语”。作为本课的.重点，也是难点
四、提炼优化说教法
我遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。
五、环环相扣说流程
根据我设置的教学目标，我将通过以下几个环节来进行我的教学
（一）情境导入，初读课文
精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始，我创设情境，出示我国宝岛台湾以及日月潭风光的图片，让同学们感受到台湾的美丽，并对同学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”我之所以这样导入新课，是因为我面对的是年龄较小的孩子们，他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画，激发他们的学习兴趣，从而主动的接受知识。