读半张纸后的读后感合集(6)

在这两分钟里他重又度过了他一生中的两年。
但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。
赏析：
短短的一千五百字，写了主人公两年由甜到苦、由合到散的生活：从恋爱到结婚，新婚燕尔，又到生下一个可爱的女儿；再从在银行工作，失业后又找到新的工作；接着他一个“曾经飞黄腾达的朋友”，由于头脑发热，盛极而衰，远走他乡。最后，突然间，晴朗的天空风云突变，妻子、女儿突然相继生病，先是病入膏肓，再接着魂归离恨天。
书中这样描述他看到纸上写着“埋葬事”的情景：“下面的内容他已无法辨认，因为他眼前一切都模模糊糊了，就像溺死的人透过海水看到那样。这是怎样撕心裂肺的痛，才让人有了如同溺水要窒息般的感受。后来，他变得淡定了。只是拿起小纸，吻了吻，仔细将它折好，放进胸口的口袋里，也许是想让心脏感受到妻儿的温存。在这两分钟里，他又度过了一生中的两年，快乐与痛苦并存的两年。当他走出去时，并不是垂头丧气的，他高高地昂起了头，像是个骄傲快乐的人。”
今天是最累的一天，也是最具挑战的一天，因为今天一天我自己上了一节课，还听了三节课。到基地培训的学员每个人都要上一堂课，我分在高二组里，从《半张纸》、《山羊兹拉特》、《沙之书》中选择一篇，原本我是打算选《山羊兹拉特》的，结果一下子有三个人选了这篇文章，然后我就选择了《半张纸》，我是第二个上这篇小说的。
在林海蕴老师上完第一遍之后，接受了专家们的全面批判以后，让我在研讨后的基础上再来上这篇小说，说实在的，我的内心是很忐忑的，承受着巨大的压力来备课。
在设置教学目标的时候，我采纳了专家们的意见，设置了两个目标：挖掘主旨、分析结构。但同时，对于小说的情节要做一个简单的梳理。
在这梳理情节环节里，我让学生自读的时候设置三个问题：找出纸条上记录的内容，用最简洁的语言来概括小说的主要内容，画出话题中的两句话：“一个好的结构是一个合适的容器”“让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态”。在上完课后，专家指导说这里花费的时间太长，特别是第一个问题：找出纸条上记录的内容。专家说对于这个问题，只要学生认真读书了，都能找出来，这个问题纯粹是浪费时间，应该去掉，而后面的一个问题：用最简洁的语言来概括小说的主要内容。这个问题设置上欠妥当，导致在课堂上学生在这里纠结了很久，学生的.概括就围绕在纸条上的两年经历，而我原本设置的意图，是希望学生能够概括出男主人公从现实到回忆再到现实的一个经历，这样就可以把学生带入到一个圆形结构的点上，对于这个圆形结构学生也是没有反应过来，可能是我的黑板上直线书写的板书给了学生一个误导，后来又用圆形板书画出来，但是学生的反应还是不够热烈，这就充分说明这个问题设置在这里是不合适的。