海南风景秀丽读后感汇聚(12)

这篇批读文有别于以往的旁批或站在学生的角度提出阅读中的问题，引发学生的思考，或从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达阅读的心情，而是重点对本文的结构进行了分析引导。如在第一段旁批上了“一开始就用灿烂的明珠赞美海南岛”最后一段旁批上了“用听浪、观日的感受进一步赞美了海南岛如诗如画的风光”学生一读，收尾呼应，两次赞美，总分总的结构一下就清晰了。而第二段的旁批“先总后分地写出了了海南岛土地肥沃、物产丰富的特点”直接点出了本段总分的构段特点。在结合旁批进行学习了解后，后两段的段意自然清晰了。在易混淆的3、4段关系上，只需抓住4段旁批“在风景优美中着重描写了海南岛的椰林风光”，便可清晰的了解虽然4段单独描写了椰林风光，但它还是属于对风景优美这一大特点的补充，再加上板书的梳理，学生对结构的把握自然会清晰明了。
于是我又做了如下教学设计。
四、再实践
师：请同学们结合旁批，再次默读课文，思考每一段都给我们介绍了什么内容？
生：第一段总的赞美了海岛的`富饶美丽。
生：第二段给我们介绍了海南岛土地肥沃，物产丰富的特点。
师：来，结合旁批，看看作者是怎样来介绍这一特点的？
生：作者用了先总后分的方法，先总写，在用了具体的例子来说明。
师：这样的写法有说明样的好处？（清晰明了）
师：文中还有哪些段落采用了这样的结构，给我们介绍了什么？（3、4，勾画中心句）
师：如果请你为课文分大段，你会怎么分？
师：为什么第四段的椰林风景要分到和3段一起，它不是也有单独的中心句吗？
将批读点作为第一课时的教学重点,抓住这一重点,在孩子充分自主阅读课文的基础上,引导学生运用批读点进行思考,简单清晰的就能让孩子了解文中各个总分关系的的联系,划清层次.
研究好旁批的教学点,用好不同批读文中的旁批,才能更好的让学生体验与文本与编者与教师之间的对话过程，体验开阔视野，从而产生新看法的过程。这也是我在学习今后的批读文时需要更加关注的内容!