金陵驿读后感古风锦集(2)

2).快速阅读第②——⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情?
明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦
(四)小结：
梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
(五)布置作业： 深入阅读课文，并对课文作个性理解;识记并抄写文中重点字词。
第2课时
(一)导入：上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。
(二)精读课文，深入理解课文。
1、阅读第一、二自然段，然后思考
1).第一自然段，在文中有何作用?
明确：总领全文，为全文奠定感情基础。
2).“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?
明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。
3).“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4).第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用?
明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
2、阅读第三自然段，然后思考