读档案管理书籍的读后感选录(6)

塑造孩子，头等重要的是教其学做人。学做人虽是一辈子的事，但根基是从小打下的。教学不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。
李振西篇学习摘录：班级管理：“法治”代替“人治”——在班主任工作中，李振西逐渐认识到，过去的班级管理模式实际上是“人治”。因为“人治”，教师很累，学生很苦；因为“人治”，教育不可避免的表现出较大的随意性；因为“人治”，班级成了班主任的影子；因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”。其实，在教育家魏书生的“民主”与“科学”，规矩在“不令则行”中都是“法治”代替“人治”的典范，在我们日常的德育和学生管理过程中，这些都值得我们借鉴和应用，不过，我们所要更进一层考虑的是，一定要结合小学生的年龄和心理特点，切实探究创建出一套适合小学阶段德育或班级管理的新型模式。
一个老师有童心，有爱心，才会有事业心。才会有责任心。
孩子处于做梦的年龄，应该让他们做梦，这是对生命的尊重。
爱不等于教育，但教育不能没有爱。不是我爱学生，而是学生爱我。学生都是爱老师的，关键是老师能否感知学生的爱。爱只能在爱中去培养。爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完整的。专制的爱，是把自己的意志强加给了学生，这不是有民主精神的爱。班级建设应该成为对学生进行民主启蒙的重要手段，在民主中学会民主，和学生一起成长。
转化后进生的5个原则：1、建立感情；2、充满信心；3、降低要求；4、允许反复；5、集体帮助。
反思自己，读书写作，老师才能成长。教书、读书、写书、思考，这是老师每天都应该做的。
“谁都经得起胜利，但失败，只有强者受得起！”——阿道夫·希特勒
《希特勒档案》是苏联人在战后针对希特勒担任第一至第三帝国元首后的生活所写的一份调查，虽然其中很多史实并不正确，且掺杂了很强的政治因素的影响，但作为研究纳粹德国和希特勒本人来说，实在不可或缺。我们从舆论中、历史中得到了关于希特勒很多正面、负面的认识。不管正面也好，负面也罢，我们都需要带着一种平和、摒弃一切外来因素的干扰全面认识一个人。所以，对于希特勒此人来说，他是个犯有反人类罪、战争罪的战犯，这点毫无疑问，但我们同样也应该看到此人身上独具魅力的地方。他是个什么样的人？这太难回答了。但我们也不需要这么透彻的了解到，我们只需要将他身上可用的"地方为我们所用就足够了。不过，这书也有些许遗憾。由于历史原因，苏联人编写的这部档案有很多处错误，并且带有一定的政治诋毁成分，因此，不可全盘接收。