这个知识点超纲了读后感汇合(10)

教学语言生硬，缺乏启发性，没有激励性，少了情感性。评价语言单一单调呆板，口头禅太多。
对教材整体把握不透彻，没有对话意识。一篇课文的阅读教学，必须完成四种对话：与教材编者的对话（编者为何要选编本文？）；与作者对话（作者为何要写本文？）；与文本对话（文章写的是什么内容？）；与学生对话（通过本文要教会学生什么？）。不明白教材编写者的编写意图，不明白文本作者的写作意图，就很难弄清楚文本的重难点；不弄清学生的阅读需求，就很难打造高效的阅读课堂！
理性太强，感性不足；文学性、人文性、情感性不足；语文味不足。不敢放开自己，不敢放手课堂。
教学建议：
单篇精读教学，可以尝试“直奔主题式”（或者叫“由果索因式”）的教学思路。即先明确编者的编写目的，再明确文章的主题（中心、作者的写作目的）。换言之“教材编写者为何要编排这篇文章？作者为什么要写这篇文章？”不同的文体有不同的中心：记叙文的中心是作者的情感或要告诉读者的某种道理；议
也可以尝试一下群文阅读教学。方法推介：
1、选择文本。苏教版课本就是按照主题设计的单元。同类文章有相似点的文章唾手可得。
2、明确写作内容。
3、谈阅读感受。①提出有价值的问题；②发表独特的见解；③谈阅读收获、借鉴。④谈阅读前后的认识变化。
4、写
5、实施群文阅读教学，根据我们的实际阅读力较低的现状，需要两节语文课连上。即用两节课来完成别人一节课的阅读内容。