去飞机场实习的读后感摘录(14)
2022-08-16 来源:百合文库
二、指向“语用”,让阅读教学与习作教学同生共长。
著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”由此可见,阅读与习作有着密不可分的关系。只有阅读教学与习作教学融会贯通为一体,二者才能同生共长。
在平时的教学中,我们既要关注表达,在阅读教学中领悟写法,还要重视语用,在实践练习中提升表达水平。首先,要充分利用阅读教学中的“例子”,在品析写法中优化习作技能。例如,我们在教学《观潮》一课时,可以引导学生领悟文章布局谋篇的方法,先总后分,按照“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序进行描写等,可以布置学生在课后进行一次练笔,仿照文中的写法,描写一场雨、雪等。其次,在习作课上,我们也不能丢掉一篇篇的课文。在习作之前,可以先回顾本单元课文中的写作方法,并在自己的习作中运用。例如,我们在教学四年级上册第五单元的习作时,习作要求学生按一定的顺序写一件印象深刻的事。教师可以先引导学生回顾本单元的两篇课文《麻雀》《爬天都峰》和两篇习作例文的写作方法,再指导学生运用在阅读教学中习得的写作方法完成本次习作。
三、基于“语用”,让积累更有意义。
积累是表达的基石,语文教学要提升学生的语文素养,提高学生运用语言文字的能力,就必须重视积累。教师可以从以下方面引导学生做好积累。一是有选择,让积累更有价值。我们要指导学生学会取舍,选择文中语言优美、特色鲜明、富有哲理等有价值的词句进行积累。二是有方法,让积累更有效果。教师应当结合课文的内容及语言表达的特点,教给学生适合的方法,这样的积累就会事半功倍。例如,我们在引导学生积累《爬山虎的脚》一课第三自然段的内容时,可以根据课文的内容,提示学生从爬山虎的脚的生长位置、形状和颜色三个方面有序进行。三是有运用,让积累更有意义。教师不仅要让学生积累好的语言,更要让学生在充分积累的基础上运用语言,进行语言实践。当学生体会到积累语言是有用的、有价值的,再一次的积累才会充满动力。
著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”由此可见,阅读与习作有着密不可分的关系。只有阅读教学与习作教学融会贯通为一体,二者才能同生共长。
在平时的教学中,我们既要关注表达,在阅读教学中领悟写法,还要重视语用,在实践练习中提升表达水平。首先,要充分利用阅读教学中的“例子”,在品析写法中优化习作技能。例如,我们在教学《观潮》一课时,可以引导学生领悟文章布局谋篇的方法,先总后分,按照“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序进行描写等,可以布置学生在课后进行一次练笔,仿照文中的写法,描写一场雨、雪等。其次,在习作课上,我们也不能丢掉一篇篇的课文。在习作之前,可以先回顾本单元课文中的写作方法,并在自己的习作中运用。例如,我们在教学四年级上册第五单元的习作时,习作要求学生按一定的顺序写一件印象深刻的事。教师可以先引导学生回顾本单元的两篇课文《麻雀》《爬天都峰》和两篇习作例文的写作方法,再指导学生运用在阅读教学中习得的写作方法完成本次习作。
三、基于“语用”,让积累更有意义。
积累是表达的基石,语文教学要提升学生的语文素养,提高学生运用语言文字的能力,就必须重视积累。教师可以从以下方面引导学生做好积累。一是有选择,让积累更有价值。我们要指导学生学会取舍,选择文中语言优美、特色鲜明、富有哲理等有价值的词句进行积累。二是有方法,让积累更有效果。教师应当结合课文的内容及语言表达的特点,教给学生适合的方法,这样的积累就会事半功倍。例如,我们在引导学生积累《爬山虎的脚》一课第三自然段的内容时,可以根据课文的内容,提示学生从爬山虎的脚的生长位置、形状和颜色三个方面有序进行。三是有运用,让积累更有意义。教师不仅要让学生积累好的语言,更要让学生在充分积累的基础上运用语言,进行语言实践。当学生体会到积累语言是有用的、有价值的,再一次的积累才会充满动力。