《文本细读》孙绍振读后感整理(8)

教师的文本解读不但要转化成专业的阅读态度和方式，还要解读好我们的学生主体。也就是说，我们的文本解读须扎根于课堂教学的土壤，才能真正有效。文本解读是阅读教学的关键和根本，对文本的解读，是一个分析、理解的过程，是语文教学过程最重要的渠道，它是以文学、经典为核心，让学生摸索到通向古今中外文学经典的一条道路，让学生与人类最优秀的心灵进行对话，真正的阅读是与文本作者的心灵对话，这是塑造心灵, 激发生命力、创造力，实现生命健康成长的过程。
引导语：《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
文本细读《湖心亭看雪》
文本细读
崇祯五年十二月，(1632年，36岁。写时1644年，已过12年。仍用明代纪年，心中明代始终未亡。凡纪昔游之作，大多如此，以示不忘故国。十二月，正当隆冬多雪之时。)余住西湖。(时间地点两个方面不着痕迹引逗出下文。)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。(大雪封湖，寒气逼人。不写视觉，听觉来写，封冻之状，静寂，连空气也仿佛冻结了。一个绝字，冰天雪地，万籁无声，森然寒意，高度写意。人鸟无声。比较：“千山鸟飞绝”之意境，人鸟无踪。静观万物皆自得。写景传神。为下文看雪作映照。)是日更定矣，(更定，凌晨时分，寒气倍增之时也。)余nú一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，(以御寒之物反衬寒气砭骨。夜深出门，何等迥绝流俗的孤怀雅兴。)独(不欲人见，也不欲见人，独抱冰雪之操守，孤高自赏。清高脱俗，雅情雅致，避世幽愤，溢于言外。
可比乎“独钓寒江雪”。另有周敦颐之“余独爱莲之出淤泥而不染”，个性鲜明，文人风骨俱在一个“独”字。)往湖心亭看雪。(点题)雾淞沆砀(湖上雪光水气，一片弥漫。)，天与云与山与水(三个“与”字，白茫茫一片，浑然难遍。)，上下一白(全景)。湖上影子，(特写镜头)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(简约的画，梦幻般的诗，似有若无，依稀恍惚之感。锤炼数量词，着“一”而境界全出。量词“痕、点、芥、粒”，一个小似一个，写出视线的移动，景物的变化，混沌一片冰雪世界，人生天地间茫茫，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，彻悟了。天人合一。写意山水中国画，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小，动与静。重点推敲，揣摩。标点不一，视角独特，人化景。水墨模糊的湖山夜雪图!何等空灵之笔，其一种空灵晶映之气，寻其笔墨，又一无所有。