王君教学设计的读后感集合(32)

2、根据学生学情选择教学内容
按照王教授的观点，选择一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归纳为以下三句话：学生不喜欢的，使他喜欢。学生读不懂的，使他读懂。学生读不好的，使他读好。语文教师的教学内容的选择主要取决于对学情精准而全面的分析。吃透学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是
要结合每一篇具体的课文，去探测学生的学习经验。阅读教学的内容，就是老师在备课时根据教材和学情确定的教学点在教学时应重点关注并通过教学行为，引导学生予以解决，
三、运用自主课堂解决学生的疑难问题
如在学习《赵州桥》一课时，我引导学生先圈画出相关词句，然后采用自读感悟、小组讨论、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后运用举例子、列数字、作比较等说明方法描述赵州桥的特点。我觉得，一方面可以引导各小组讨论还有哪些其它科学的建造方法，另一方面可以点拨各小组搜集相关的材料，开展模拟用多种材料建造赵州桥的趣味竞赛。通过动手实验，学生们不仅实实在在地掌握了建造赵州桥的一些科学方法，还切身体验到了古代中国人民的勤劳、智慧的品质。
有了充分、精准地关注学情这把金钥匙，才能打开并更好地挖掘阅读教学这座宝库。总之，在阅读教学中，我们像王荣生教授所讲的应该潜心研读课文，充分关注学情，充分尊重学生的主体作用，一堂课，聚焦于一点，通过一篇课文，学习一种写法，一课一得，课课有得，师生才能构建高效的阅读课堂教学。
也不知从何时起，王君悄然入心，成为我崇拜的偶像。迷上她率真的文字，恋上她那份澎湃的激情，钦佩于她那股坚毅与执着。
“在教育的荒原里建设出青春的桃花源。”王君喜欢这样说。
读完《班主任，青春万岁——王君带班之道》，我心潮涌动：其实王君一直激情四射地浸泡在青春的波涛里，一直活在每一个属于孩子们的教育细节里。
而今，她已越过不惑边界了吧？可是，看她博客之中，还是那张娃娃脸，几天换一个花样，一回比一回鲜亮。那抹灿烂的笑容，那份澎湃的激情，一如既往，彰显着她美丽的生命状态。在我看来，她早已做到了“青春万岁”： 青春